淺析生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

曾艷

摘要：數(shù)學(xué)給大家留下的第一印象都是枯燥乏味的，小學(xué)階段是學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初始階段，在這個階段要想讓學(xué)生打下扎實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師就需要通過有效的教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生從心底里接受數(shù)學(xué)知識，并感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。其中生活化教學(xué)是近些年來教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中比較常用的一種教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活實際進(jìn)行緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，不僅能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，便于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的理解，還能讓學(xué)生深刻地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，以此保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)教學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生思維能力的學(xué)習(xí)，所以它給學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗相對比較抽象。^[1]在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師更多的是對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸與習(xí)題的練習(xí)，來幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的掌握，這樣的教學(xué)方式對于小學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，會逐漸消磨學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與積極性。生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，就緩解了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，減輕了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來的教學(xué)阻力，它培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文將重點(diǎn)分析將生活化教學(xué)落實到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略，希望能夠為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

一、教學(xué)語言生活化，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解

語言交流是課堂上師生交往的重要途徑之一，在一節(jié)課堂上學(xué)生對課堂知識的掌握程度如何，主要取決于教師語言素質(zhì)的高低。^[2]在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師開展生活化的語言引導(dǎo)，就可以數(shù)學(xué)教學(xué)知識更加通俗易懂，便于學(xué)生對抽象化數(shù)學(xué)知識的理解，以此達(dá)到保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)一年級上冊《認(rèn)識鐘表》一課時，這一課的主要教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生充分認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時的方法，正確的說出鐘面上所指的整時。為了幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)知識，教師在開展教學(xué)時就可以融入一些有趣的順口溜，如，分針長，時針短，1到12團(tuán)團(tuán)坐，伸出手指數(shù)一圈，大格共有12個，1大格，5小格，一圈小格60個，1時等于60分，珍惜時間別揮霍。通過這個極富情趣的順口溜，可以幫助學(xué)生快速地了解鐘面的外部構(gòu)成，這樣學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)中就會更加便捷容易，以此達(dá)到保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)目的。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力

情境教學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)中比較提倡的一種教學(xué)方法。^[3]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步的挖掘到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，這不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，還能為數(shù)學(xué)教學(xué)增添更多的趣味性，以此有效地集中學(xué)生的注意力，保證學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，這節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步理解幾分之一，體會到分?jǐn)?shù)的意義。為了讓學(xué)生能夠以最佳的狀態(tài)開展數(shù)學(xué)知識的探究，教師在開展教學(xué)時，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的生活化情境來集中學(xué)生的注意力。如，媽媽下班回家給美美和麗麗買了一個蛋糕，兩人看到蛋糕只有一個便開始爭論起來，美美說：“我是姐姐，所以這個蛋糕歸我了?！丙慃愐膊桓适救酰骸拔沂敲妹?，你應(yīng)該讓著我，所以這個蛋糕歸我了?！笨粗鴥扇藸幷摬恍莸臉幼?，媽媽搖了搖頭，對兩人說道：“你倆是姐妹應(yīng)該互相關(guān)愛，而且雖然蛋糕只有一個，但是你們可以將它平均分成兩份，每人都獲得1/2的蛋糕，這樣兩人不就都能吃到蛋糕了嗎？”聽了媽媽的話兩人有些羞愧，向?qū)Ψ降懒饲敢院蟊愀吒吲d興地分了蛋糕。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)完這個情景以后，教師還可以利用信息技術(shù)共同帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分蛋糕，讓學(xué)生直觀地去感受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。通過將生活化的教學(xué)情境融入課堂教學(xué)中，可以為課堂教學(xué)增添更多的趣味性，有效集中學(xué)生在課堂上的注意力，幫助學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)概念知識，讓學(xué)生能夠以更積極的狀態(tài)開展接下來的課堂探究，以此保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

三、開展生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)，提升學(xué)生對知識的運(yùn)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目的就是希望學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)能夠解決生活中的實際，更好地適應(yīng)生活的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)，就可以有效地鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與探索意識的形成，提升學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合性成長。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)二年級下冊《數(shù)據(jù)的收集與整理》一課時，這節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解統(tǒng)計的意義，學(xué)會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。教師在完成課堂教學(xué)以后，就可以引導(dǎo)學(xué)生在課下調(diào)查班級學(xué)生喜歡的課外讀物種類，并利用統(tǒng)計表將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，分析在班級里最受歡迎的一種課外讀物種類和最不受歡迎的一種課外讀物種類，并依據(jù)自己整理的數(shù)據(jù)，對班級圖書角的管理提出一些合理的建議。通過引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，可以讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性與現(xiàn)實性，深刻地感受到統(tǒng)計與我們現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思想和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識與能力，實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，以此有效地完成素質(zhì)教育所下達(dá)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語

總而言之，為了讓學(xué)生從小打下扎實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)開展過程中就一定要學(xué)會創(chuàng)造條件，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中探究數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生透徹理解數(shù)學(xué)知識的同時讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，學(xué)會靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，以此實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展，推動小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

參考文獻(xiàn)

[1]夏長江.淺析生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識文庫.2018.

[2]于磊.淺析生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)版）.2018.

[3]路高章.淺析生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐.2018.