基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職語(yǔ)文教學(xué)開展漫談

姚婷嫻

摘要：對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改的終極訴求，也是現(xiàn)階段教育教學(xué)的重要任務(wù)，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵所在。中職階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但是，中職階段的教育有其特殊性，中職學(xué)生也不同于其他學(xué)校的學(xué)生，因此中職教師要把握學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，通過多種渠道，整合教育資源來對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，就中職語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提出一些建議。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;核心素養(yǎng);教學(xué)培養(yǎng)

對(duì)于廣大中職院校的學(xué)生而言，文化課水平比較薄弱，但是為了學(xué)生今后更有效的適應(yīng)社會(huì)生活還必須強(qiáng)調(diào)文化課教學(xué)。開展語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)的高效培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的環(huán)節(jié)應(yīng)該尊重中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，明確學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值所在，然后在充分考慮實(shí)際情況的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)對(duì)策，強(qiáng)化教學(xué)水平。

一、促進(jìn)學(xué)生“思維發(fā)展與提升”

“思維發(fā)展與提升”是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，通過語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。^[1]

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，也是思維的工具。一切正常人的思維活動(dòng)都是在語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。語(yǔ)言本身就是思維方式的一個(gè)重要組成部分，思維很多時(shí)候是通過語(yǔ)言來表達(dá)的。語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)最重要、最快捷的途徑和方法。一般來說，中職生對(duì)信函、工作計(jì)劃、總結(jié)、消息報(bào)道、說明書等應(yīng)用文體的寫作格式、內(nèi)容要求、注意事項(xiàng)有更多的了解意向，對(duì)各種生產(chǎn)企業(yè)的規(guī)章制度、生產(chǎn)流程比較感興趣……這些技能技巧與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系密切，有著特定的思維模式和語(yǔ)言套路。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分考慮這些實(shí)際情況，選取優(yōu)秀案例，并將之引進(jìn)課堂，為學(xué)生做耐心細(xì)致地講解，真正做到借助語(yǔ)文的方式，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)敏感，不斷培養(yǎng)學(xué)生解決工作實(shí)際問題的良好習(xí)慣和思維模式。^[2]

例如，針對(duì)機(jī)械專業(yè)，教師可以引入常用機(jī)械工具的說明書作為閱讀和教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析機(jī)械用具說明書的文體特征，為機(jī)械專業(yè)學(xué)生今后閱讀和撰寫產(chǎn)品說明書奠定良好基礎(chǔ)。針對(duì)幼教舞蹈專業(yè)的學(xué)生，教師可以幫助她們制定一個(gè)年度的教學(xué)工作計(jì)劃，為她們將來的工作生涯做好準(zhǔn)備工作。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維就會(huì)變得邏輯嚴(yán)密，并且能夠通過口語(yǔ)和書面語(yǔ)自由表達(dá)自己的思想。

二、積淀學(xué)生的民族元素和文化意蘊(yùn)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，蘊(yùn)含著豐富的教育資源，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤。一是面向全體中職學(xué)生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心是儒家文化，崇德愛國(guó)是儒家文化的核心?！皣?guó)無(wú)德不興”“人無(wú)德不立”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”等經(jīng)典名句不知影響了多少中華兒女。因此，要在全校范圍內(nèi)開展“誦讀經(jīng)典作品——閱讀名人傳記——撰寫讀書心得——舉行演講比賽”活動(dòng)，有效提高學(xué)生的思想文化水平。二是針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，挖掘中華傳統(tǒng)文化中的民族元素。比如，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)筆墨紙硯及漢字書寫變遷的歷史，開展國(guó)畫及書法練習(xí)、創(chuàng)作和競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們感受筆墨文化的意蘊(yùn)，提升自身的民族文化意識(shí)。例如，在一些招貼設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師使用毛筆字體，能使主題更加鮮明醒目，搭配其他的古風(fēng)元素，使得整體的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出一種古色古香的藝術(shù)效果。在使用PS等修圖、作圖軟件的過程中，不少人為追求設(shè)計(jì)的藝術(shù)效果，設(shè)計(jì)了毛筆筆觸的素材包，應(yīng)用該素材包的各種類型的毛筆筆觸，可以產(chǎn)生各樣的古風(fēng)藝術(shù)效果。一些設(shè)計(jì)師還將中國(guó)傳統(tǒng)筆墨元素和西方設(shè)計(jì)風(fēng)格結(jié)合在一起，將一些設(shè)計(jì)中的人物形象與漢字字形相結(jié)合，用水墨風(fēng)格繪制人物形象，使得設(shè)計(jì)耳目一新、別具特色。例如，功夫熊貓的宣傳海報(bào)中，功夫熊貓憨態(tài)可掬，并且在畫面正中呈現(xiàn)武打姿勢(shì)，熊貓后面的背景是一個(gè)大大的毛筆書寫的魏體的“武”字。

三、積極探索有效的教學(xué)評(píng)價(jià)手段

在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，很多中職教師都忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。實(shí)際上，通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中是否獲得了能力的塑造以及知識(shí)教育的盲區(qū)，缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)的話，語(yǔ)文教學(xué)則會(huì)變得盲目而隨意。在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教育過程中，很多教師只將考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生考試中的表現(xiàn)判斷教學(xué)中的問題，這種評(píng)價(jià)的模式也會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)考什么學(xué)什么、考什么就布置什么樣的作業(yè)，這對(duì)于學(xué)生的能力塑造來說較為被動(dòng)。以核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向開展中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到考試的命題必須以能力塑造作為重要的方向，而不是僅僅進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的反復(fù)考核，這樣會(huì)降低學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也不能了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中是否實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，在命題的方法上也要通過創(chuàng)新式的多種題型整合，讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉和提升。

教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要豐富評(píng)價(jià)的模式，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)的討論中，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和加分。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也要多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師同樣要拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用即時(shí)性更強(qiáng)的微課和隨時(shí)觀看教學(xué)重點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂，這些新教學(xué)模式的融入既能豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)維度，又能讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，推動(dòng)中職語(yǔ)文教與學(xué)變革的目的是提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該以提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為根本教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識(shí)與技能的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]池夏冰.核心素養(yǎng)視野下語(yǔ)文課程的價(jià)值觀教育[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019，（3）：2.

[2]甘麗卿.淺論基于核心素養(yǎng)的中職語(yǔ)文教學(xué)[J].職業(yè)，2019（35）：198.