小學數(shù)學教學中如何有效滲透數(shù)學思想教育

徐明亮

摘要：在新課程改革的背景下，小學數(shù)學課堂教學的教學目標已不僅僅局限于學生對基礎理論知識的學習與掌握，更重要的是，應引導學生實現(xiàn)思維能力、探究能力的發(fā)展。而數(shù)學思想方法作為指導數(shù)學學習和解決數(shù)學問題的思想和方法，是對數(shù)學本質規(guī)律的總結。在小學數(shù)學課堂教學中，教師通過對數(shù)學思想方法的滲透，能有效地促使學生由形象思維向抽象思維過渡，使小學數(shù)學教學的效率及質量得到大幅度的提高。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學思想;滲透策略

現(xiàn)在全國范圍內都在開展新課程改革與教學活動，傳統(tǒng)的單一教學模式已經越來越難以適應當下的教學發(fā)展需要，在各個階段的學科教學之中，都在嘗試著進行教學的改革與實踐，這一點在小學數(shù)學教學之中也體現(xiàn)地尤為明顯。在小學數(shù)學教學之中，老師開始重視對學生數(shù)學思想方法的闡述，旨在讓學生掌握一定的數(shù)學思想方法，以便于能夠掌握基本的數(shù)學學習技巧，為學生之后的數(shù)學學習起到幫助和推動的作用，這樣對于學生的數(shù)學學習來說幫助很大。

一、創(chuàng)設輕松的氛圍

由于數(shù)學思想方法融入與小學數(shù)學的教學內容中，而學生的學習經歷又是在長時間學習的過程中逐步形成的，所以在小學數(shù)學課程的實際教學過程中，老師不能夠單純地為了數(shù)學思想方法的滲透而滲透，避免過分重視滲透的結果，從而導致學生難以更加準確地理解數(shù)學思想方法。同時，老師在滲透數(shù)學思想方法的過程中，應切忌提出較高的要求，而是應該根據(jù)學生的思維發(fā)展特點，合理地選擇數(shù)學教材內容，明確課程教學目標，例如，在學習“1—5的認識”的知識點時，老師可指導學生讀寫5個數(shù)字，并根據(jù)小學生的思維發(fā)展特點，引導學生逐步滲透地進行數(shù)學知識講授。尤其是針對小學一年級的學生，因對數(shù)字符號缺乏敏感度，所以便需要老師為學生創(chuàng)設良好的數(shù)學課程教學情境。再例如，在學習“一個蘋果”的內容時，老師則可以由實物逐步引導學生準確認識相應的數(shù)學符號，逐步形成抽象的思維意識，再滲透數(shù)學思想方法。只有這樣才能夠最大限度提升小學數(shù)學課程的教學實效性。^[1]

二、借助實際生活

要想將數(shù)學思想很好地滲透到小學數(shù)學教學中，教師在改變原有教學方法的同時，還要有針對性地對一些教學環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，這樣才能夠順利地將數(shù)學思想融入到數(shù)學中。數(shù)學思想不僅是一種教學的理論，還是數(shù)學學習的有效方法，只有教師有意識地在教學中滲透數(shù)學思想，學生才能夠很好地掌握并運用這些思想方法，建立起一套屬于自己的數(shù)學學習體系，數(shù)學綜合素質才能有所提升。一般來說，小學數(shù)學課本上蘊含的數(shù)學思想可能比較少，這就要求教師能夠深入了解數(shù)學課本找出其中的數(shù)學思想，并采取科學合理的手段在教學中滲入。數(shù)學和我們的生活關系密切，很多時候都需要運用數(shù)學知識來解決實際問題，因此教師要試著在教學過程中將實際問題引入進來，或者借助生活滲透數(shù)學思想。比如，在學習“線”時，教師可以先使用一些動畫來演示不同的線，然后讓學生在身邊尋找各種線，如直線、曲線等。

三、在習題練習中滲透

小學數(shù)學的教學過程離不開學生對基本數(shù)學知識點的練習，只有結合相應的習題練習，讓學生在親身實踐的過程中感受知識的用法，才能幫助學生真正地將知識內化于心。教師在帶領小學生進行習題練習的過程中，要先給予學生足夠的獨立思考空間，讓學生現(xiàn)根據(jù)自己對知識的理解對題目進行判斷、分析，然后作答。之后，教師對學生的解題過程、思路以及結果進行分析、給出客觀的評價。對于可取之處，教師要予以學生一定的肯定，然后將自己更簡便的方法示范給學生，學生在各種解題思路對比的過程中，可以選擇適合自己理解的方法進行下一步的學習，增強小學生的探索意識。例如，教師在進行《三位數(shù)乘以兩位數(shù)》這一課的教學過程中，可以讓學生結合之前的表內乘法、兩位數(shù)乘以兩位數(shù)等乘法知識，在歸納總結中進行類比，在探索知識點之間的聯(lián)系時將復雜的問題轉化為以前學習過的較為簡單的問題，豐富小學生的數(shù)學思維，提升學生的學習能力。

四、利用游戲活動

數(shù)學源于生活，也要應用于生活，外加所有的孩子的天性都是“愛玩”，因而，我們教材中的“數(shù)學廣角”的出現(xiàn)就為了讓學生通過在數(shù)學游戲中既學到數(shù)學知識，又能從中獲得思想方法的運用。所以，我們教師完全可以利用這一特點在我們的教學中為學生設計一些游戲活動。比如：在書香校園——讀書實踐活動中，就可以為學生設計“我是設計師”的活動，讓學生幫助參賽的同學搭配服裝，學以致用;在學完抽對稱、平移、旋轉后可以為學生設計一次“我是小小美術師”的活動，讓學生利用學過的知識設計出一幅幅精美的圖案;在學完“統(tǒng)籌時間”這一課時，就要學生來合理的統(tǒng)籌自己周末的時間，看看怎樣做更有效、更省時，這樣它不僅有利于學生鞏固所學的知識，做好知識間的聯(lián)系，也有助于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)孩子的動手實踐能力及應用數(shù)學知識技解決問題的習慣。^[2]

結語

數(shù)學思想的滲透是一個循序漸進的過程，難以在短時間內取得良好的成效，并不能做到一蹴而就，需要長時間的投入和努力。小學數(shù)學教師對于日常教學過程中的學生動態(tài)應做到了第一時間反應、第一時間掌握，從而促進了數(shù)學思想滲透工作的正常開展。

參考文獻

[1]郝寶慶.小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的實踐[J].環(huán)球市場信息導報.2018（6）：175.

[2]馬宇.小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法的滲透[J].基礎教育論壇，2020（02）：22-23.