“合作分享”模式在小學(xué)體育教學(xué)中的融合

李木林

【摘? 要】? 小學(xué)體育教學(xué)作為重要學(xué)科，是推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育發(fā)展的主要途徑，教師可采取合作分享模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。基于此，本文主要從小學(xué)體育教學(xué)中合作分享模式的功能切入，分析其在體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并以此為基礎(chǔ)提出相應(yīng)的合作分享教學(xué)措施，以期為體育教學(xué)工作者提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】? 合作分享;小學(xué)體育;教學(xué)融合;措施

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為主體，面向所有學(xué)生，推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。所以，教師需發(fā)揮自身組織者與引導(dǎo)者能力，鼓勵(lì)學(xué)生以合作分享的模式參與到體育課堂互動(dòng)交流之中，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鍛煉其競(jìng)爭(zhēng)能力，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)體育教學(xué)中合作分享模式功能

1.合作分享是有效教育手段。在小學(xué)體育教學(xué)中，合作分享模式開(kāi)展具有現(xiàn)實(shí)意義。合作分享學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生擁有主體地位，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅屬于獨(dú)立的個(gè)體，也是多人組合的團(tuán)體，要在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。讓學(xué)生在體育活動(dòng)中進(jìn)行合作分享的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，為其樹(shù)立終身體育的理念，有助于學(xué)生形成健全的人格。

2.合作分享激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。合作分享學(xué)習(xí)模式可激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)作用較強(qiáng)。在同一班級(jí)中，學(xué)生之間具有顯著差異，對(duì)于運(yùn)動(dòng)認(rèn)知也有所不同。所以，合作分享學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生扮演的角色也不同，正是因?yàn)閷W(xué)生之間的差異，方可讓其做到相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.合作分享促進(jìn)學(xué)生心理健康。在小學(xué)體育教學(xué)中融合合作分享可有效促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理。學(xué)習(xí)體育必定會(huì)有體育比賽，比賽后只會(huì)產(chǎn)生一個(gè)第一名，與第一名相比，其他學(xué)生均為失敗者。因此，失敗者占據(jù)較大比例，易造成學(xué)生失去體育學(xué)習(xí)積極性。借助合作分享的模式，則能夠發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體的力量，讓團(tuán)體中的人共同向一個(gè)方向努力，獲得成果。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，也會(huì)考慮學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓其能夠自覺(jué)在體育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生互幫互助的意識(shí)，學(xué)會(huì)如何與人合作分享。

二、小學(xué)體育教學(xué)中合作分享模式應(yīng)用措施

1.加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知。在小學(xué)階段，教師不僅要為學(xué)生奠定良好的文化基礎(chǔ)，也要為其素質(zhì)奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，社會(huì)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，共同完成目標(biāo)，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)擁有良好合作意識(shí)。而體育運(yùn)動(dòng)作為集育德、養(yǎng)心和健身功能于一體的課程，可發(fā)展學(xué)生合作分享意識(shí)。在此過(guò)程中，教師首先需要明確學(xué)生是否喜歡與其他同學(xué)合作，只有擁有正確的自我認(rèn)知，正視自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，方可實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整。學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，自我認(rèn)知強(qiáng)，就會(huì)主動(dòng)幫助他人，分享自身經(jīng)驗(yàn);學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，自我認(rèn)知正確，也會(huì)在與他人合作分享中彌補(bǔ)自身不足，實(shí)現(xiàn)自我提升。并且，合作是人與人之間的交流溝通，通過(guò)彼此效能共同達(dá)成目標(biāo)，在此過(guò)程中十分強(qiáng)調(diào)分享，如若個(gè)人均缺乏分享意識(shí)，則無(wú)法達(dá)成合作。體育教學(xué)同樣如此，較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生對(duì)于教師講解的內(nèi)容掌握較快，理解較深，若此學(xué)生可將自身學(xué)到的知識(shí)主動(dòng)講解出來(lái)，則會(huì)與傾聽(tīng)者形成合作關(guān)系。一名學(xué)生的分享，對(duì)于其他學(xué)生具有推動(dòng)作用，借助彼此分享以構(gòu)成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生形成合作意識(shí)。另外，教師要為學(xué)生樹(shù)立全局思想，學(xué)生在合作中只有彼此協(xié)調(diào)方能達(dá)成一致。全局觀較強(qiáng)的學(xué)生可以團(tuán)隊(duì)為主，不計(jì)較個(gè)人得失。教師可讓學(xué)生以小組模式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變單兵作戰(zhàn)的情況，借此完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.課前熱身合作。感知活動(dòng)均是從感知出發(fā)，體育教學(xué)也是如此。在體育課堂中，感知主要是指學(xué)生的熱身運(yùn)動(dòng)，又稱為準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，是訓(xùn)練中的重要部分。簡(jiǎn)單而言，熱身運(yùn)動(dòng)是課堂開(kāi)始前，以少量運(yùn)動(dòng)進(jìn)行肢體活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)形式。在教學(xué)過(guò)程中，熱身運(yùn)動(dòng)十分重要，可喚醒學(xué)生肌肉群，避免肌腱、韌帶及肌肉等部位發(fā)生損傷，以確保體育活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。而在熱身運(yùn)動(dòng)中，教師可通過(guò)合作互助方式，提高熱身運(yùn)動(dòng)效果。

如，在進(jìn)行花樣跳繩時(shí)，需要學(xué)生先進(jìn)行腿部熱身運(yùn)動(dòng)，此運(yùn)動(dòng)需滿足學(xué)生認(rèn)知與興趣，因此，教師可設(shè)計(jì)綁腿團(tuán)體游戲，規(guī)則是學(xué)生自主選擇伙伴，將伙伴右腿與自身左腿綁在一起，懷里抱個(gè)籃球，在操場(chǎng)上跑步，來(lái)回折返一次即可。跑步并無(wú)時(shí)間限制，僅需保證球不會(huì)掉到地上即可。在活動(dòng)中，學(xué)生選擇伙伴后積極參與到活動(dòng)之中，達(dá)到了良好的腿部熱身效果。教師利用學(xué)生對(duì)游戲的興趣設(shè)計(jì)綁腿游戲，有效地激發(fā)了學(xué)生熱情，讓其在逐漸體驗(yàn)到合作重要性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了其腿部肌肉的鍛煉。

3.技能交流合作。在體育課堂中，學(xué)生的理解能力不同，其體育技能掌握程度也天差地別。雖然教師可采取一對(duì)一方式糾正學(xué)生，但會(huì)增加教學(xué)時(shí)間，消耗更多教學(xué)精力。因此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生合作分享，實(shí)現(xiàn)技能交流。如籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)，拿球、抓球、傳球、舉球與投籃等動(dòng)作雖然完成時(shí)間較短，但其中蘊(yùn)含著諸多玄機(jī)。如，五根手指距離是多少，如何防治手滑導(dǎo)致籃球落地，手掌握球需要展開(kāi)多大幅度，球怎樣才能在指尖靈活流轉(zhuǎn)等。教師可在此過(guò)程中，選擇擁有一定基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生與剛?cè)腴T學(xué)生合作，為其示范抓球、握球、傳球等動(dòng)作的角度和原理技巧，而入門學(xué)生則邊模仿、邊觀察提問(wèn)，加強(qiáng)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的了解。通過(guò)此種合作分享的模式，一方面可讓學(xué)生細(xì)致地學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目技能，另一方面可以通過(guò)思考討論的方式，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目技能的理解，讓學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，通過(guò)相互審視、相互查看提醒的合作交流，雙方均能獲得良好的練習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

4.實(shí)踐訓(xùn)練合作。體育教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師需根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行合作訓(xùn)練形式設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的體育鍛煉方法與健康觀念。在實(shí)踐訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)實(shí)際及訓(xùn)練趣味性，依據(jù)需求設(shè)置六人組、四人組或雙人組。小組成員如若太多，則難以管理，易造成課堂混亂，也無(wú)法體現(xiàn)合作分享的效果。所以，教師需要對(duì)學(xué)生恰當(dāng)分組，對(duì)于實(shí)踐訓(xùn)練具有促進(jìn)作用。

如，在“耐力跑”教學(xué)中，單純教導(dǎo)學(xué)生技巧并無(wú)意義，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。因此，教師可設(shè)計(jì)一項(xiàng)活動(dòng)，將男女生分為兩組，每組以兩人分為一小組，分別為師傅與徒弟，綁定跑步成績(jī)，師徒之間需要相互鼓勵(lì)、相互幫助。這樣的活動(dòng)能加深學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)游戲化耐力跑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。而在分組過(guò)程中，教師應(yīng)遵循一定的原則，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)訓(xùn)練的弊端，深入挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能。

綜上所述，在體育教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生“體育”培養(yǎng)的需求，教師則應(yīng)當(dāng)采取合作分享教學(xué)模式，深化體育教學(xué)改革。在教學(xué)中，教師可通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知、課前熱身合作、技能交流合作、實(shí)踐訓(xùn)練合作等方式，從多方面、多角度積極探索，充分發(fā)揮合作分享模式的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率，達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)。

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