信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭坤旗

【摘? 要】? 隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師能夠通過信息技術(shù)提高教學(xué)效率?；诖?，本文通過深入探索，總結(jié)了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐應(yīng)用途徑，希望能夠為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，構(gòu)建更加高效的信息化教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

教學(xué)中，信息技術(shù)手段的進一步應(yīng)用保證了課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，結(jié)合信息化教學(xué)方法的研究，本文從多方面進行了分析，以有效地應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地應(yīng)用信息技術(shù)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育實踐得出，內(nèi)部驅(qū)動是影響學(xué)生接受信息的最大因素。學(xué)生自發(fā)的動力能夠最大限度地調(diào)動自身資源，使其投入到信息的整理和分析中，并逐步實現(xiàn)內(nèi)化和應(yīng)用。因此，教師應(yīng)基于這一定律，研究知識傳輸?shù)姆绞胶屯緩?。?nèi)容偏向邏輯的學(xué)科更需靈活、多樣的信息傳輸方式，促進學(xué)生產(chǎn)生自發(fā)動力，以投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容的研習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生來說較為乏味，為了較好地完成教學(xué)任務(wù)，教師需要拓展呈現(xiàn)知識的途徑，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，保證高質(zhì)量地完成既定目標(biāo)。教師可運用多媒體向?qū)W生展示一系列的問題，并營造適當(dāng)?shù)那榫?，逐步引?dǎo)學(xué)生主動接收信息。如，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計算這一內(nèi)容時，如果從公式入手，學(xué)生能夠按照既定的方法導(dǎo)入數(shù)據(jù)，得出結(jié)果，但這種方式顯現(xiàn)出較強的被動性。如果教師借助學(xué)生喜愛的動畫人物，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，適時提出帶有故事情節(jié)的問題，學(xué)生便能愉快地投入到問題的研究中，推導(dǎo)得出計算公式。這種方式，不僅能達到既定的任務(wù)目標(biāo)，還能進一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的興趣，為后續(xù)更為復(fù)雜的信息傳輸做好鋪墊工作。

二、運用信息技術(shù)，使抽象的知識形象化

數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強，教師應(yīng)著力通過信息傳播方式的降低學(xué)科難度，促使學(xué)生在接受知識的同時，產(chǎn)生探知的欲望。

1.抽象的知識具體化

直接呈現(xiàn)待教內(nèi)容的方式更能提高小學(xué)階段學(xué)生的理解效果。因此，教師可有效發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，直接展示較為復(fù)雜的內(nèi)容，減輕學(xué)生的理解壓力。如，在引導(dǎo)學(xué)生探究長方體表面積的計算方法時，教師可以先讓學(xué)生制作一個長方體。教師選擇長度適當(dāng)?shù)男」髌闯砷L方體，拼裝結(jié)果可用課件進行動態(tài)展示，引導(dǎo)學(xué)生計算每一面的面積，相加得出長方體的表面積。經(jīng)歷了制作和分析的過程，學(xué)生能夠總結(jié)出該圖形面積的計算公式，印象也更為深刻。又如，在學(xué)習(xí)對稱圖形的特征時，教師可先向?qū)W生展現(xiàn)生活中具有對稱特征的物品，引導(dǎo)學(xué)生細致觀察，分析對稱圖形的特征，最后得出結(jié)論。此后，教師便可鼓勵學(xué)生根據(jù)前期總結(jié)出的特征，尋找更多的對稱圖形，強化學(xué)生對對稱圖形特征的認(rèn)知。

2.靜態(tài)的知識動態(tài)化

多媒體較傳統(tǒng)信息傳輸方式的優(yōu)勢在于能夠集合多途徑的信息，一體化呈現(xiàn)，并運用動畫靈活地表現(xiàn)課堂內(nèi)容，便于學(xué)生理解。如，在學(xué)習(xí)長方體的特征時，教師便可以通過動畫的形式向?qū)W生展示長方體的拼接過程。12根小棍，4根小棍為一組，每組小棍的長度相等，組合后形成一個長方體。學(xué)生通過觀察后發(fā)現(xiàn)，長方體一共有6個面，每兩個相對的面面積相等。此后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)長方體的各項特征。此時，教師可以利用多媒體一一展示長方體的特點，這有利于學(xué)生自主總結(jié)，簡化繁瑣的思索過程，以動態(tài)課件推進學(xué)生的思維活動，最終完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

三、運用信息技術(shù)，突破教學(xué)中的重難點

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的推進效果來看，教學(xué)難點在于教學(xué)內(nèi)容本身的邏輯特征較強。對此，教師應(yīng)大力發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，輔助學(xué)生攻克理解障礙，順利掌握待學(xué)知識。如，在推導(dǎo)長方體面積時，教師單純地以講解方式引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)，無疑會增加學(xué)生的理解難度。多媒體課件可以將長方體每個面直觀地展示出來，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)特征，總結(jié)規(guī)律，進而計算出每一個面的面積，最后推導(dǎo)出表面積公式。這種推導(dǎo)方式，思路較為清晰，對學(xué)生有較大的啟發(fā)作用。教師通過直觀展示，分步確認(rèn)圖形的邊、面的數(shù)量，分析圖形特征，根據(jù)特征總結(jié)規(guī)律，分步計算與整合等多個環(huán)節(jié)，學(xué)生逐步完成對圖形的認(rèn)知，最后按照實踐的結(jié)果總結(jié)出抽象的公式。這種反向教學(xué)思路更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，與直接代入公式解答相比，更有利于學(xué)生發(fā)揮探究和研習(xí)的能力，能有效攻克理解障礙，從而順利達到理想的教學(xué)效果。教師除了要豐富教學(xué)手段外，還需為學(xué)生預(yù)留出更大的實踐空間，提高學(xué)生對待學(xué)知識的研習(xí)參與度，從而弱化教師的課堂地位，發(fā)揮課堂引導(dǎo)者的作用。

四、利用信息化，構(gòu)建高效教學(xué)情境

在小學(xué)階段提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平是必要的。為了幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，降低教學(xué)難度，教師需要做好課程導(dǎo)入工作。課程導(dǎo)入工作成效的高低直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，教師需要創(chuàng)建一個具備教育價值，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)情境，提升教學(xué)效率。此時，教師可以考慮引入信息化技術(shù)，輔助課程情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可適度引入信息科技的力量，將理論知識以圖片、視頻、音頻的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)的難度，幫助學(xué)生獲得更多實用知識。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)具有資源量大、內(nèi)容豐富且高度共享的特征，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在互聯(lián)網(wǎng)中找尋有課程引入作用的資源，創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境。生動形象的教學(xué)情境能夠快速地激發(fā)學(xué)生的好奇心，后續(xù)的引入工作即可水到渠成。例如，在教學(xué)負(fù)數(shù)時，教師借助動畫天氣預(yù)報資源，請學(xué)生扮演“天氣預(yù)報員”的角色，學(xué)生在播報中獲知溫度有零上和零下之分，激發(fā)了學(xué)生對零下溫度的探索興趣，提升了學(xué)習(xí)效率。信息化手段能夠幫助教師構(gòu)建高效的教學(xué)情境，有利于教師進行有針對性的指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，探索了信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用措施。教師應(yīng)努力創(chuàng)新教學(xué)手段，進行有效的教學(xué)實踐，保證信息技術(shù)的應(yīng)用效率，促進高效課堂的形成。

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