對(duì)學(xué)前教育游戲化教學(xué)的實(shí)踐

郭建霞

【摘? 要】? 隨著教育的不斷改革與深化，人們對(duì)教育的認(rèn)知也有了巨大的改變，學(xué)前教育逐漸成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。以往的學(xué)前教育以帶幼兒玩鬧為主，但是在幼小銜接階段卻總是出現(xiàn)幼兒難以適應(yīng)小學(xué)教育的情況，使得幼兒逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，這對(duì)幼兒未來的發(fā)展是極其不利的。游戲化教學(xué)是西方國家學(xué)前教育廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)方法，目的是讓幼兒在玩樂中學(xué)會(huì)知識(shí)，符合幼兒的性格特征。因此，我國幼兒教師也應(yīng)該積極思考將游戲化教學(xué)與學(xué)前教育相融合的實(shí)踐策略，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? 學(xué)前教育;游戲化;實(shí)踐方法

學(xué)前階段的幼兒自主意識(shí)弱，對(duì)教師和家長(zhǎng)有一種依賴感，同時(shí)又貪玩好動(dòng)，自控能力差，需要依靠興趣才能將教師的話記在心里，對(duì)于這個(gè)階段的幼兒如果采取灌輸性質(zhì)的教學(xué)方法，效果必然欠佳。游戲化教學(xué)就很符合學(xué)前兒童的心理特征。幼兒喜歡做游戲，這是他們的天性，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)比把他們桎梏在座位上聽教師講課效果要好得多。但不是所有游戲都有實(shí)際意義，幼兒教師需要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)與認(rèn)知能力，精心地設(shè)計(jì)適合幼兒學(xué)習(xí)的游戲。

一、開展益智類游戲，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考

游戲的種類有許多，有的游戲就是讓幼兒感到快樂，除此之外沒有什么教學(xué)意義。因此，教師要明白游戲化教學(xué)策略是以游戲作為教育的表現(xiàn)形式，真正的目的是讓幼兒掌握知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在選擇或者設(shè)計(jì)游戲時(shí)要時(shí)刻記住游戲化教學(xué)策略的真正內(nèi)涵，積極開展益智類的游戲，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以指導(dǎo)。如開展分類游戲，教師可以事先準(zhǔn)備一些水果、蔬菜或生活用品，也可以以卡片的形式替代這些事物，然后讓幼兒獨(dú)立對(duì)面前的物品進(jìn)行分類。這種分類游戲操作十分簡(jiǎn)單，幼兒在分類的過程中對(duì)事物的性質(zhì)也有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。教師在此過程中要仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒分類時(shí)存在的一些問題。教師也可以組織幼兒進(jìn)行拼圖游戲。拼圖是世界公認(rèn)的益智類玩具，幼兒也喜歡色彩鮮艷的拼圖。開展拼圖益智游戲可以訓(xùn)練幼兒的注意力，幼兒在拼圖時(shí)為了能夠把圖拼完整會(huì)主動(dòng)將注意力集中在拼圖上，而且幼兒要想將圖拼出來需要從顏色、形狀這幾個(gè)方面綜合思考，展開聯(lián)想，才能逐漸確定每塊拼圖的正確位置，從而鍛煉其想象與聯(lián)想能力。同時(shí)，幼兒在屢次出錯(cuò)后可能會(huì)產(chǎn)生挫敗感，教師在這個(gè)時(shí)候要積極鼓勵(lì)幼兒，從肯定的角度去評(píng)價(jià)幼兒的拼圖成果，并表示相信幼兒只要再努力幾次一定能夠完成拼圖任務(wù)。教師在選擇開展拼圖時(shí)要充分考慮到幼兒的特點(diǎn)，不要選擇難度過大的拼圖，要懂得循序漸進(jìn)，先讓幼兒獨(dú)立拼出顏色差異明顯的簡(jiǎn)單的小拼圖，再從顏色差異大的大拼圖到顏色差異小的小拼圖到顏色差異小的大拼圖，逐漸加大難度，給幼兒一個(gè)心理接受過程，充分發(fā)揮拼圖的作用。

二、結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，幼兒教師進(jìn)行游戲化教學(xué)的目的就是讓幼兒更好地掌握知識(shí)。其中主要就是教材中的知識(shí)，若游戲與教材知識(shí)相脫離，那么幼兒在整個(gè)游戲過程中就只知道玩鬧，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，影響幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度與聽課效率。因此，游戲的設(shè)計(jì)要與教材相結(jié)合，將知識(shí)與游戲環(huán)節(jié)融合，使幼兒在玩游戲的過程中不自覺地掌握教材中的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，有效激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

如，在識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)，由于認(rèn)知水平有限，一般每節(jié)識(shí)字課幼兒只需要認(rèn)識(shí)六個(gè)字即可。教師在課下要充分研究教材中這六個(gè)字的特征，在課上帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)生字，然后設(shè)計(jì)開展“大風(fēng)吹”游戲。所謂“大風(fēng)吹”游戲就是指教師將學(xué)過的六個(gè)生字的卡片依次排列，引導(dǎo)幼兒讀一遍，然后讓幼兒閉上眼睛，教師一邊說“大風(fēng)吹、大風(fēng)吹、吹走幾個(gè)字寶寶”，一邊調(diào)換卡片的位置，再隨機(jī)說一個(gè)生字的讀音讓幼兒根據(jù)讀音找出相應(yīng)的生字卡片。幼兒在這個(gè)過程中既能感受到做游戲的快樂，也能加深對(duì)所學(xué)生字的印象。又如，在教學(xué)數(shù)字的減法計(jì)算時(shí)，教師可以利用幼兒進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，讓幼兒充當(dāng)數(shù)字，引導(dǎo)幼兒理解減法是總數(shù)里去掉一部分，然后隨便寫一個(gè)式子6-1=5，讓六個(gè)幼兒上到講臺(tái)前代替數(shù)字6，教師再從中選取一名幼兒，告訴其他幼兒這是減一，讓幼兒數(shù)一數(shù)臺(tái)上還有幾名幼兒，并得出答案。這個(gè)游戲可以使幼兒集中注意力聽教師講授知識(shí)，將問題簡(jiǎn)單化，進(jìn)而提高幼兒的認(rèn)知能力，訓(xùn)練幼兒對(duì)數(shù)字的敏感度。

三、將競(jìng)賽活動(dòng)與游戲相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒規(guī)則與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

幼兒天生就有一種好勝心，希望得到教師與家長(zhǎng)的認(rèn)可。結(jié)合幼兒這一心理特點(diǎn)，教師可以將競(jìng)賽活動(dòng)與游戲相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)幼兒參加游戲活動(dòng)的積極性。如，在教幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字后，教師可以將幼兒兩人一組進(jìn)行分組，進(jìn)行猜數(shù)游戲比賽。由教師隨機(jī)給數(shù)，每組幼兒一個(gè)負(fù)責(zé)比劃數(shù)字，一個(gè)負(fù)責(zé)猜數(shù)字，規(guī)定時(shí)間一分鐘，哪組猜對(duì)的數(shù)字最多就獲勝，教師可給予他們零食、玩具之類的小獎(jiǎng)勵(lì)。在競(jìng)賽游戲開始前，教師要明確告訴幼兒只能用肢體動(dòng)作進(jìn)行比劃，不可以張口說話，如果比劃的幼兒不認(rèn)識(shí)這個(gè)數(shù)字可以跳過進(jìn)行下一個(gè)數(shù)字的猜測(cè)。其他等待的小組要保持安靜，不可以擾亂做游戲的幼兒，對(duì)于違反規(guī)則的幼兒要扣分、扣小紅花或者取消比賽成績(jī)。競(jìng)賽游戲既能鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，又能鍛煉幼兒的肢體表達(dá)能力。通過獎(jiǎng)勵(lì)能使幼兒更積極地參加比賽，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);懲罰也能讓幼兒理解遵守規(guī)則的重要性，為日后保證幼兒遵守社會(huì)規(guī)則奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)合多媒體技術(shù)，營(yíng)造游戲化氛圍

多媒體在學(xué)前教育階段的教學(xué)中都發(fā)揮著巨大的作用。對(duì)于幼兒來說，具備豐富的畫面與聲音的知識(shí)才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，幼兒教師要充分結(jié)合多媒體技術(shù)，營(yíng)造游戲化氛圍，使得幼兒主動(dòng)參與到游戲環(huán)節(jié)之中，在游戲中不斷發(fā)散思維，提高綜合能力。如，學(xué)前教育要培養(yǎng)幼兒的觀察能力，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣。教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)“找不同”的游戲，教師可上網(wǎng)找一些大體相同卻又有部分不同的兩幅圖片，通過投影儀呈現(xiàn)在大屏幕上，引導(dǎo)幼兒通過仔細(xì)觀察后舉手回答兩幅圖片的不同之處，然后對(duì)找出不同之處最多的幼兒予以獎(jiǎng)勵(lì)。此游戲能夠有效鍛煉幼兒仔細(xì)觀察事物的能力。

五、設(shè)計(jì)多人合作游戲，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)

每一個(gè)學(xué)段的幼兒都處于集體生活之中，幼兒的合作意識(shí)對(duì)未來的發(fā)展至關(guān)重要，因此教師要從小就培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)與合作意識(shí)。幼兒教師可以設(shè)計(jì)多人合作游戲來培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，如，拼圖游戲的合作版本。幼師可以加大拼圖的難度，選擇顏色相近的小幅拼圖，將幼兒分成合適的小組，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)與其他幼兒一起合作完成拼圖。

綜上所述，游戲化教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)能夠幫助幼兒更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，使幼兒在玩游戲的過程中主動(dòng)思考，拓展思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，無論是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，將游戲化教學(xué)方法進(jìn)行到底。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)益智類游戲，引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦思考，設(shè)計(jì)多人游戲，也可以將競(jìng)賽與游戲結(jié)合，使幼兒在游戲中形成規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)。教師還要在進(jìn)行游戲的過程中結(jié)合多媒體技術(shù)，營(yíng)造活潑的游戲氛圍，使幼兒積極主動(dòng)地參與到教師設(shè)計(jì)的游戲之中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙麗君.幼兒游戲化教學(xué)策略實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2020（08）：181-182.

[2]王波.學(xué)前教育游戲化教學(xué)策略實(shí)踐分析[J].求知導(dǎo)刊，2015（06）：116.