“課程思政”理念下高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革路徑

何艷芳

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，許多新的理念逐漸被創(chuàng)新并運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，例如“課程思政”理念在高職公共英語(yǔ)課程中的應(yīng)用，在一定程度上推動(dòng)了該課程的發(fā)展與創(chuàng)新，為其它學(xué)科提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文對(duì)“課程思政”理念的內(nèi)涵和功能進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，對(duì)高職公共英語(yǔ)在該內(nèi)涵下的實(shí)施目的進(jìn)行了分析，并對(duì)該理念下高職公共英語(yǔ)教學(xué)的改革意義和改革路徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職院校;公共英語(yǔ);教學(xué)策略

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一在國(guó)際社會(huì)中的地位顯著，我國(guó)也在不斷大力普及英語(yǔ)教育，英語(yǔ)水平已經(jīng)成為了新時(shí)代國(guó)家和社會(huì)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。在我國(guó)高職公共英語(yǔ)課程中，還存在一些重視英語(yǔ)知識(shí)講解與傳授，忽略對(duì)學(xué)生思政教育的現(xiàn)狀，因此，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，重視起對(duì)學(xué)生思想政治與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分挖掘思政元素，將其融入到高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的，推動(dòng)高職公共英語(yǔ)課程的創(chuàng)新。

一、“課程思政”理念介紹

1.內(nèi)涵

課程思政指的是將思想政治教育與高校開(kāi)設(shè)的日常教學(xué)科學(xué)地融合起來(lái)，將思想政治教育工作貫穿到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)方面，堅(jiān)持“立德樹(shù)人 ”，注重對(duì)人才德才兼?zhèn)浜腿姘l(fā)展的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

2.功能

課程思政具有培養(yǎng)知識(shí)能力與思想政治教育雙重功能，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的重要使命，是社會(huì)主義高校課程體系的內(nèi)在要求，也是社會(huì)多元化背景下文化融合的產(chǎn)物，對(duì)提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟、道德素質(zhì)和文化涵養(yǎng)，提高教師的素養(yǎng)與德育能力、促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提升有著重要作用。

二、高職公共英語(yǔ)在“課程思政”理念下的實(shí)施目的

在高校日常教學(xué)中需要注意的是，切勿將“課程思政”理念等同于“思想政治課”，而是要求教師在完成本門(mén)課程講解的同時(shí)，將思想教育內(nèi)容貫穿其中，通過(guò)教書(shū)育人，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。

英語(yǔ)發(fā)展歷史悠久，在國(guó)際社會(huì)中運(yùn)用廣泛，高職公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一門(mén)基礎(chǔ)語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)言理解能力，還能通過(guò)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，了解其他國(guó)家的風(fēng)俗人情，拓寬學(xué)生思維視野，豐富學(xué)生對(duì)世界文化的認(rèn)知。將“課程思政”理念與高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)地融合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外來(lái)文化的同時(shí)，取其精華、吸收借鑒其中的優(yōu)秀成分，不斷發(fā)揚(yáng)本國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、“課程思政”理念下高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革意義

在高職公共英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，“課程思政”理念的融入，不僅可以改進(jìn)和完善教學(xué)方式，在帶給學(xué)生新奇的外來(lái)文化體驗(yàn)同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)識(shí)與理解，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提升學(xué)生的思想覺(jué)悟與道德感知，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的愛(ài)崗敬業(yè)職業(yè)觀，幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)生活，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、“課程思政”理念下高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革路徑

1.中西結(jié)合，將思政元素融入教學(xué)

在高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不僅要注重傳授單詞、語(yǔ)法、知識(shí)點(diǎn)的講解與傳授，還要關(guān)注文化知識(shí)的傳播與思想價(jià)值的引導(dǎo)。在了解西方人文風(fēng)俗、歷史文化的同時(shí)，兼顧對(duì)本土文化的學(xué)習(xí)，二者相互對(duì)比，最終落腳到本國(guó)文化的理解與傳播上。例如西方的咖啡文化與中國(guó)的茶文化、西方的情人節(jié)與中國(guó)的七夕、西餐與中國(guó)的八大菜系等等。通過(guò)理解對(duì)比，發(fā)掘不同文化之美，在相互融合與碰撞中不斷推陳出新，迸發(fā)出新的文化魅力。為此，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)，將“思政”元素融入到高職英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)新出具有中國(guó)特色的“中國(guó)英語(yǔ)”，讓英語(yǔ)為講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)文化而服務(wù)。

2.資源庫(kù)建設(shè)“課程思政”

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，教師要充分利用起信息技術(shù)龐大的信息存儲(chǔ)與便捷的搜索功能，將“課程思政”與多媒體手段相結(jié)合，建設(shè)起“課程思政”資源庫(kù)，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易被學(xué)生接受和吸收。例如，尋找一些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的資源，如書(shū)法、戲劇、絲綢之路、中國(guó)美食等等，運(yùn)用信息技術(shù)手段，將其翻譯剪輯成英文短視頻，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力與理解力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)增進(jìn)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。

3.將“課程思政”貫穿于英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程

高職公共英語(yǔ)教材內(nèi)容的實(shí)用性較強(qiáng)，涵蓋的題材廣泛，包括西方的政治、歷史、人文、教育等多個(gè)方面，教師在課前備課時(shí)要深度挖掘其中的思政元素，在課堂上進(jìn)行針對(duì)性地練習(xí)與講解，并布置相關(guān)的課后習(xí)題，不斷鞏固拓展學(xué)生的所學(xué)知識(shí)。還可以設(shè)置具有思政特色的主題，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽和寫(xiě)作比賽，讓學(xué)生把對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情用英文表述出來(lái)，將課程思政貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4.建設(shè)“課程思政”英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該為教師制定“課程思政”相關(guān)的學(xué)習(xí)制度，幫助老師樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，并提供完善的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)器材，將“課程思政”理念深入到教師隊(duì)伍之中。同時(shí)，教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，構(gòu)建良好的課堂思政氛圍，將思想教育融入到英語(yǔ)教學(xué)之中，把握好二者之間的平衡，不斷提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)與教學(xué)技能，在潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲中達(dá)到“德育”的目標(biāo)。

五、結(jié)論

總之，面對(duì)高職學(xué)生本土文化自信缺失、缺乏對(duì)本國(guó)文化理解等一系列問(wèn)題，新形勢(shì)下，高職英語(yǔ)課程的改革要堅(jiān)持文化導(dǎo)向，注重中國(guó)文化的傳播，將“課程思政”與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化認(rèn)知與理解力，不斷促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)步。

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