小學(xué)班主任情感素質(zhì)結(jié)構(gòu)與提升路徑

何其玲

摘 要：小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，極容易受周圍環(huán)境的影響。教師在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮的重要作用，不僅影響著學(xué)生成績(jī)的好壞，還影響著學(xué)生的身心是否健康發(fā)展。小學(xué)班主任情感素質(zhì)與學(xué)生的全面發(fā)展密切相關(guān)，直接影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此，小學(xué)班主任的情感素質(zhì)一直以來(lái)是學(xué)校所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;情感素質(zhì);提升路徑

引言：

小學(xué)生剛剛踏入校門，對(duì)學(xué)校的一切充滿了無(wú)知。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的引路人，他的情感素質(zhì)如何直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。身為一名教師，不再是掌握淵博的知識(shí)，有基本的教學(xué)技能那么簡(jiǎn)單，更重要的是培養(yǎng)自身的情感素質(zhì)，以情動(dòng)人，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)班主任的情感素質(zhì)結(jié)構(gòu)

情感素質(zhì)是人身上所具備的一種特質(zhì)，其不僅受個(gè)人的性格特點(diǎn)的影響，還會(huì)受到周邊環(huán)境的影響。小學(xué)班主任的情感素質(zhì)是在日常教學(xué)中逐漸形成的，與其任教的環(huán)境息息相關(guān)。這種情感素質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定的，但又可以根據(jù)需求進(jìn)行主觀調(diào)整。

二、小學(xué)班主任情感素質(zhì)提升的具體措施

我們對(duì)小學(xué)班主任情感素質(zhì)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有了初步的了解，現(xiàn)階段，如何提高小學(xué)班主任的情感素質(zhì)是教育研究者關(guān)注的一重大課題。教育研究者對(duì)小學(xué)班主任情感素質(zhì)的影響因素做了綜合研究，并有針對(duì)性地提出提升措施。主要包括以下四點(diǎn)：

（一）學(xué)校對(duì)班主任進(jìn)行定期的情感素質(zhì)培訓(xùn)

教師情感素質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，不少班主任容易受到周圍環(huán)境的影響，丟失了作為一個(gè)小學(xué)班主任應(yīng)該有的情感素質(zhì)。為了避免這種問(wèn)題的發(fā)生，學(xué)校要定期對(duì)班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)并組織情感素質(zhì)培訓(xùn)課，大家要知道小學(xué)班主任所要面對(duì)的是有血有肉有情感的學(xué)生，最好的教學(xué)方式就是以情感人，多與學(xué)生溝通交流，理性的面對(duì)學(xué)生們的情感，以此提升自身在教學(xué)中的情感素質(zhì)。

（二）有針對(duì)性的對(duì)班主任情感素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查

據(jù)教育學(xué)家調(diào)查得知，班主任對(duì)學(xué)生的情感主要分為以下兩種：

1、具有成熟、穩(wěn)定的情感

教師的職業(yè)性質(zhì)要求教師要有成熟、穩(wěn)定的情感，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)對(duì)象也是具有感情的活物，尤其是小學(xué)生，他們的心理尚未發(fā)展成熟，認(rèn)知能力較低，容易冒犯教師，而教師要有一定的控制情緒能力，不能與學(xué)生直接發(fā)生沖突，否則可能帶來(lái)不可挽救的損失，影響學(xué)生的身心發(fā)展。教師長(zhǎng)期的職業(yè)生涯中，面對(duì)各種各樣的師生矛盾，慢慢變得沉著冷靜，能夠控制好自己的情緒，不與學(xué)生發(fā)生正面沖突，當(dāng)雙方都冷靜下來(lái)的時(shí)候，再進(jìn)行交談。

2、具有“愛(ài)”的情感

這種愛(ài)的情感包括對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、對(duì)自己所教學(xué)科的熱愛(ài)。對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)是開(kāi)展工作的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)對(duì)教育教學(xué)的興趣，提高參與教育事業(yè)的積極性，在工作中磨練自己的責(zé)任感和使命感。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)直接體現(xiàn)了教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)程度，一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，增加學(xué)生對(duì)教師的好感度，學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)程度直接影響了學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)程度。

（三）鼓勵(lì)班主任多與學(xué)生互動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

教師可以多與學(xué)生溝通交流，傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)在學(xué)習(xí)生活中遇到的難題，并為學(xué)生出謀劃策。一個(gè)好的班主任一定是親民型的，班主任的任務(wù)不只是管理學(xué)生學(xué)習(xí)，更多的是教會(huì)學(xué)生如何生活。一些班主任在教育過(guò)程中存在著挖苦學(xué)生的行為，我認(rèn)為這種行為是極其不道德的，會(huì)使學(xué)生的心理受到傷害，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

教師要以一種積極向上的態(tài)度感染學(xué)生，與學(xué)生構(gòu)建一種融洽的師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。小學(xué)生年齡尚小，心思比較單純，容易被簡(jiǎn)單溫暖的話所感動(dòng)。教師在批改作業(yè)的時(shí)候可以通過(guò)寫評(píng)語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的信心。例如：“再接再厲，我相信你是最棒的”，教師寫的評(píng)語(yǔ)不需要太復(fù)雜，一句鼓勵(lì)的話，可能使學(xué)生終身受益。作為教師，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，一句夸贊，在學(xué)生那里會(huì)有意想不到的作用。

（四）班主任做好帶頭作用

除了家長(zhǎng)，班主任是與學(xué)生接觸最多的人。小學(xué)生年齡尚小，喜歡模仿身邊的事物，班主任的行為舉止，會(huì)對(duì)學(xué)生造成深遠(yuǎn)影響。班主任要做好帶頭作用，以身作則，率先垂范，積極學(xué)習(xí)思想道德知識(shí)，提高自身的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)自己良好的教師品德。同時(shí)，也要積極向別的教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，打造一套良好的管理體系。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任的情感素質(zhì)對(duì)學(xué)生影響巨大。學(xué)校要注重培養(yǎng)教師的情感素質(zhì)，定時(shí)開(kāi)展教育研討會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的情感問(wèn)題，并加以改正，為學(xué)生做好帶頭作用。小學(xué)班主任的任務(wù)不只是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更多的是培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好的情感素質(zhì)。提高學(xué)生對(duì)未來(lái)工作和生活的適應(yīng)能力，但這要求教師先有一個(gè)良好的情感素質(zhì)。可見(jiàn)，提高小學(xué)班主任的情感素質(zhì)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育事業(yè)中不可忽視的點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫義軍，關(guān)于小學(xué)班主任情感素質(zhì)結(jié)構(gòu)與提升路徑[J]《作文成功之路（高中）》，2016.9，轉(zhuǎn)載注明來(lái)源：https：//m.xzbu.com/9/view-7732678.htm