小學(xué)科學(xué)課堂中多媒體應(yīng)用的實(shí)踐探索

金凱

摘 要：網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)普及的今天，互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)極大地方便了人們的工作與生活。多媒體技術(shù)的不斷革新，給教師創(chuàng)造了更好的一個(gè)教學(xué)環(huán)境，不僅僅是使用單一的PPT，教師可以有更多可利用的教學(xué)素材，通過圖片、視頻等方式直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，大大提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：多媒體;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;教學(xué)案例

科學(xué)課堂應(yīng)用多媒體，已經(jīng)不僅是簡單是使用PPT，使用投影儀，單純的播放視頻。隨著智能手機(jī)的普及，各種教學(xué)APP廣泛應(yīng)用于課堂當(dāng)中。

一、課始激趣，引人入勝

良好的開端是成功的一半，一個(gè)好的課堂引入可以讓學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教學(xué)效果事半功倍。

案例，四年級(jí)第二單元，在《水能溶解一些物質(zhì)》一課。

課堂引入：

師：上新課前，我們先來看一段動(dòng)畫，看完請思考，在這個(gè)動(dòng)畫里，你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象？

生：（帶著問題進(jìn)行觀看動(dòng)畫）

生：毛驢過河后，裝鹽的袋子變癟了。

生：袋里的鹽跑走了。

師：那袋子里的鹽跑哪去了呢？

今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《水能溶解一些物質(zhì)》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們可以利用新學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行解釋這一奇怪的現(xiàn)象。

教師通過視頻——《馱鹽的驢》呈現(xiàn)毛驢駝鹽過河，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，抓起學(xué)生的好奇心，使得整堂實(shí)驗(yàn)課有了一個(gè)良好的開端。學(xué)生帶著問題，疑惑去主動(dòng)掌握知識(shí)，使得課堂教學(xué)有一個(gè)良好的教學(xué)效果。CAI，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂的引入中有了更多的選擇素材，使科學(xué)課堂不再枯燥乏味。

對于，探究實(shí)驗(yàn)課，教師盡可能的選擇貼近學(xué)生，貼近生活的引入，演示實(shí)驗(yàn)輔以多媒體，不僅制造良好的課堂研究氛圍，還能增加學(xué)生興趣，潛移默化的教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

（《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》，教師演示通過電子目鏡連接電腦投屏白板，學(xué)生能夠清晰的看清細(xì)胞，利于學(xué)生對細(xì)胞建立一定的認(rèn)知，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率。）

二、疑惑破解，化難為易

1.化抽象為直觀

教科版小學(xué)科學(xué)六下第三單元《宇宙》，眾多概念——月相，日食和月食，太陽系，星座，星系，學(xué)生和教師如果僅僅依靠科學(xué)課本這單一的素材，學(xué)生理解起來有一定的難度。對于抽象的概念，抽象的內(nèi)容，在科學(xué)課堂中引入多媒體教學(xué)，加上教師的講解，例如太陽系是如何運(yùn)動(dòng)的，恒星的各階段等，以視頻等方式更加形象直觀地展示給學(xué)生，對學(xué)生理解概念起到了一定的幫助，并且大大節(jié)約了課堂時(shí)間。

案例對比：

（教材中的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不成正比，僅僅通過教師口頭講授，學(xué)生死記硬背，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。）

借助計(jì)算機(jī)輔助相應(yīng)軟件，將靜態(tài)的月相圖變?yōu)閯?dòng)態(tài)的圖片，可以更加直觀的呈現(xiàn)月相的變化，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如圖所示：

（月相變化軟件，功能一）

（2）六下日食月食內(nèi)容，以月食為例

口頭講授，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而且還是影響教學(xué)效果，倒不如直接通過視頻進(jìn)行展示，將跨度較長的月食現(xiàn)象通過計(jì)算機(jī)軟件縮短為較短時(shí)間，通過視頻進(jìn)行講課，提高教學(xué)效果和效率。如圖：

（利用希沃等授課助手，手機(jī)電腦互聯(lián)，或者直接播放視頻，進(jìn)行月食現(xiàn)象的授課。）

2.去繁就簡

案例，三下第一單元，種植鳳仙花，觀測植物的生長等內(nèi)容，都需要花費(fèi)一定的時(shí)間，時(shí)間跨度較大，低段的學(xué)生也許只關(guān)注一兩天，就放棄了。通過CAI教學(xué)，教師可以自己利用手機(jī)記錄全班一起栽種的植物，記錄植物每天的變化，剪輯成圖片，或是視頻，將跨度幾個(gè)月的科學(xué)活動(dòng)，縮短成幾分鐘的視頻，學(xué)生在體會(huì)到成功培育的同時(shí)，也從中學(xué)到相應(yīng)的科學(xué)內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

科學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主要途徑，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)不僅僅局限于科學(xué)課堂，課外自主學(xué)習(xí)，也是獲得知識(shí)的一條重要途徑。

教師可以布置相應(yīng)的借助計(jì)算機(jī)完成的課后作業(yè)，例如在學(xué)習(xí)《放大鏡下的昆蟲世界》這一課，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)尋找更多的昆蟲的細(xì)微之處，課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容一直都是有限的，而學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)到的內(nèi)容則是無限的。

四、有利于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的示范

案例：教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊第一單元——斜面

（此實(shí)驗(yàn)為小學(xué)科學(xué)中較為典型的對比實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過自主探究，得到斜面省力以及坡度對斜面省力的影響等相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。本課難點(diǎn)在于教師如何啟發(fā)學(xué)生斜面省力受坡度的影響。如何從實(shí)驗(yàn)一過渡到實(shí)驗(yàn)二。）

借助希沃授課助手，實(shí)現(xiàn)手機(jī)與電腦互聯(lián)，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，記錄各個(gè)小組實(shí)驗(yàn)操作的差異，展示各小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，甚至可以拍攝視頻，發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生操作當(dāng)中的明顯錯(cuò)誤?？梢允箍茖W(xué)實(shí)驗(yàn)變得更加有趣，更加的有效率。如圖：

（數(shù)據(jù)不同，引發(fā)思考：什么導(dǎo)致省力的程度不一樣？）

科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有不少實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并非明顯，或者出現(xiàn)現(xiàn)象時(shí)間極短，學(xué)生很難把握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師借助多媒體教學(xué)，可以將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯化，將短時(shí)間的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象延長化，以慢動(dòng)作的形式展示出來。

在科學(xué)教學(xué)的過程中，教師們也應(yīng)該探索更多的適合自己的教學(xué)模式，不斷拓展新的方法，教學(xué)有法，教無定法，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找到最適合的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]周亞花.多媒體在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用與思考[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2012，（2）：29-29