如何在低年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自學意識

廖麗珠

摘 要 意識是行為的前提和基礎(chǔ)，也就是說，只有學生具備了自學意識，才能逐漸形成自主學習能力，反之，學生的自學能力培養(yǎng)就是一句空話，并不能真正促使學生獲得良好的發(fā)展。所以，素質(zhì)教育下的低年級數(shù)學課堂應(yīng)該從多角度入手來培養(yǎng)學生的自學意識，進而，為學生的發(fā)展以及成長做出貢獻。

關(guān)鍵詞 低年級數(shù)學;自學意識;意義;獨立思考;動手實踐

很多人認為自學對于低年級學生來說有一定的難度，不適合進行這些活動，所以，很多時候“自學”這個話題就被否定了。事實上并不是這樣。簡單地說就是，低年級階段的學生應(yīng)該從意識的培養(yǎng)入手，從最初入學開始就讓學生樹立起自主學習的意識，這樣才能為將來倡導(dǎo)的自學、探究、合作等活動的開展打好基礎(chǔ)。所以，在低年級數(shù)學教學中，教師要做好傳統(tǒng)思想的轉(zhuǎn)變工作，要在明確培養(yǎng)學生自學意識的同時，也要從日常教學中進行落實，這樣才能為學生自學能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

一、自學意識培養(yǎng)的意義

為什么要培養(yǎng)學生的自學意識？很多人都存在這個疑惑，其實，隨著素質(zhì)教育思想理念的貫徹落實，自學意識的培養(yǎng)已經(jīng)成為了新時期一線教師的主要任務(wù)之一，具體的培養(yǎng)意義可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，自學意識的培養(yǎng)是學生形成自主學習能力的基礎(chǔ)。也就是說，意識決定行動，只有學生有自學意識，才會推動著行為去落實，反之，如果學生連自學意識都沒有，就更不用說自學能力的形成了。所以，培養(yǎng)學生的自學意識是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，也是學生成長中不可缺少的。

第二，自學意識的培養(yǎng)有助于落實素質(zhì)教育基本理念。從新一輪的課程改革理念的落實來看，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學習方式是課堂教學的趨勢，也是學生基本數(shù)學學習能力形成的保障，而要想這些理念與課堂進行有效的融合，學生自學意識的培養(yǎng)就顯得非常重要了。

第三，自學意識的培養(yǎng)有助于學生的健康成長。眾所周知，社會的變革非?？?，學生如果單靠從學校學到的知識來適應(yīng)社會顯然是不行的。而要想讓學生更好地適應(yīng)社會就必須要有自主學習的意識，也就是說，只有學生不斷地自主學習才能豐富自己的知識寶庫，才能提高能力，使自己更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

總之，從低年級階段培養(yǎng)學生的自學意識，不論是對學生能力的培養(yǎng)還是對學生將來進入社會的發(fā)展都有著密切的聯(lián)系。所以，作為一線教師要提前培養(yǎng)自學意識，這樣才能真正為高效課堂的實現(xiàn)，為學生基本數(shù)學素養(yǎng)的提升做好前提性工作。

二、如何培養(yǎng)學生的自學意識

明確意義是端正教師教學意識的有效方式，也就是說，只有明確培養(yǎng)學生自學意識的意義才能在日常教學中進行落實，才能通過恰當課堂活動的組織來逐漸幫助學生形成自學的意識。那么，教師該如何在日常的教學中培養(yǎng)學生的自學意識呢？

（一）獨立思考問題

獨立思考是學生能夠進行自主學習的重要影響因素，也就是說，要想學生形成自主學習意識，首先就要教會學生進行獨立思考，反之，學生連獨立思考的意識或者是能力都沒有，即便是學生想要自學也是很難實現(xiàn)的。所以，在低年級數(shù)學教學階段教師們就要有意識的培養(yǎng)學生的獨立思考能力，這樣才能逐漸幫助學生形成自學意識。

例如，在教學《平行四邊形》時，筆者先組織學生思考了下面幾個問題：

1.如果我們將長方形傾斜，也就是說，四個角不再是直角，這時，我們稱這個四邊形為什么？

2.結(jié)合上節(jié)課所學習的長方形和正方形的特征來歸納平行四邊形的特點？

先組織學生結(jié)合教材內(nèi)容對這兩個問題進行思考，讓學生初步對平行四邊形有所認識，接著，筆者再次引導(dǎo)學生思考：

1.長方形屬于特殊的平行四邊形對嗎？

2.我們可以說兩邊對應(yīng)相等且平行的四邊形是平行四邊形？

3.平行四邊形的四條邊是相等的，這種說法是否正確？

再次組織學生進行獨立思考，而這一次問題的思考是為了強化學生對平行四邊形相關(guān)特點的認識，屬于強化環(huán)節(jié)。但是，從問題串的設(shè)計以及問題情境的思考可以看出，只有當學生愿意思考，且能獨立思考后，學生才會逐漸形成習慣，逐漸形成自學的意識。

（二）動手實踐操作

動手實踐操作也是培養(yǎng)學生自學意識的一種有效方式，而且，這種方式對鍛煉學生的動手操作能力也有著密切的聯(lián)系。所以，在日常的教學中，教師要給學生搭建動手實踐操作的平臺，確保學生在自主操作中逐漸形成自學意識。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育下的低年級數(shù)學教學應(yīng)該以學生未來的發(fā)展為中心，通過一些基礎(chǔ)性工作的完成來為學生的自主學習意識的形成以及能力的培養(yǎng)做好前提性工作，最終，為學生的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]吳傳興.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].課程教育研究，2019（04）：205-206.