淺淡小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)

藺軍芳

摘 要 閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，無論是考試時的審題，還是老師授課時對課堂內(nèi)容的理解，都需要學(xué)生具有一定的閱讀能力。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式中非常重要的一種，尤其是對于語言類的學(xué)科，既能培養(yǎng)學(xué)生語言交流的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力，因此，把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中是非常必要的。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要階段。在這一階段學(xué)生的知識在不斷積累，小學(xué)語文閱讀作為語文中非常重要的一個板塊，可以讓學(xué)生接觸到大量的課外文章，讓學(xué)生能夠汲取古今中外的知識。在這一過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生彼此之間交流自己的看法，讓學(xué)生思考的方面更加全面，由此可見合作學(xué)習(xí)的方式對于教學(xué)具有重要的作用。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略

（一）結(jié)合學(xué)生自身情況，科學(xué)進(jìn)行分組

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提是要進(jìn)行科學(xué)的分組，科學(xué)的分組才能讓學(xué)生之間更好地進(jìn)行配合。例如，可以以四個人為一組進(jìn)行分組，這一個小組中既要有活潑的同學(xué)，也要有穩(wěn)重的同學(xué)，這樣既不會因為小組中活潑的學(xué)生太多使學(xué)生無法靜下心來學(xué)習(xí)，也不會因為太過安靜無法進(jìn)行有效的交流，無法正常的學(xué)習(xí)，合理的分組使學(xué)生在和諧積極的氛圍中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，按照學(xué)生的成績和語文水平進(jìn)行分組也是必須要考慮的，能力強(qiáng)的同學(xué)可以帶動能力較差的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高教學(xué)質(zhì)量，這樣也可以在小組交流中帶動其他同學(xué)積極進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，使教學(xué)的過程輕松愉悅。在這個過程中，老師一定要照顧好學(xué)生的情緒，不能讓學(xué)生因自身成績不好而感到自卑，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）科學(xué)的設(shè)立目標(biāo)，進(jìn)行小組討論

在教學(xué)過程中老師要就閱讀中的某個問題讓學(xué)生按所分的小組進(jìn)行討論，討論過后每組出一個代表進(jìn)行回答。例如，給學(xué)生十分鐘的時間閱讀《快樂與感觸》這篇文章中的選段，就作者表達(dá)的情感和作者的感觸這一問題給學(xué)生五分鐘的時間進(jìn)行討論，最后每組選擇一人進(jìn)行回答。在這個過程中，學(xué)生之間會進(jìn)行充分的交流，使學(xué)生對于這個問題能夠進(jìn)行多方面的思考，對文章有不同深度的了解。通過這樣的方式讓學(xué)生交流思考、集思廣益、開拓思維，使學(xué)生積極思考。在交流的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力和語言技巧，這種方式也提高了學(xué)生的自主閱讀能力，能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行更充分的理解。而科學(xué)的設(shè)立一個目標(biāo)，要求對學(xué)生的基本能力有一定的了解，所設(shè)立的目標(biāo)基本要在學(xué)生范圍之內(nèi)的，這樣在進(jìn)行討論的過程，才能夠讓學(xué)生自己解決問題，或者設(shè)立少量的超出學(xué)生能力范圍內(nèi)的目標(biāo)，但是一定是在老師引導(dǎo)范圍內(nèi)能解決的，設(shè)置太難的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論是沒有必要的，這樣不能有一個太好的教學(xué)成果。

（三）教師積極指導(dǎo)，開展趣味教學(xué)

對于小學(xué)生來說，即便是一起討論，但是小學(xué)生的理解能力總是有一定限度的，這就要求教師能夠進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)。例如，對于《詠柳》一詩中的“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！鼻耙痪浠玫涔?，這需要老師提前對學(xué)生有一定的講解，這不是學(xué)生自己閱讀就能解決的。后一句運(yùn)用了比喻的手法，把“春風(fēng)”比喻為“剪刀”，老師需要就春風(fēng)為什么似剪刀進(jìn)行一定的解釋，通過老師生動具象的表達(dá)和講述，使學(xué)生能夠更好的理解這句話。此外，老師還可以組織一個活動，出一道閱讀題以小組的方式進(jìn)行搶答，這樣種競爭的形式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲。由此可見，老師也是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。

二、合作學(xué)習(xí)的意義和價值

以往的閱讀教學(xué)中都是老師將文章劃分好逐層為學(xué)生講解，這也是一種灌輸式的教學(xué)方式，這種方式只是將老師理解的內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，這一過程并沒有給學(xué)生思考的空間。采用合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)小學(xué)語文閱讀，能夠使學(xué)生有充分的時間來理解文章，也是學(xué)生能夠從不同的方面進(jìn)行理解，使學(xué)生更全面地對文章進(jìn)行理解，增加了學(xué)生對于文章的理解程度，最后的答案也完全是學(xué)生自己的觀點(diǎn)和看法，便于老師及時的糾錯。其次，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識的重要方式，這在當(dāng)今社會也是極其重要的，在學(xué)生自己解決問題的過程中，能夠讓他們感覺到成就感。如此也能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和協(xié)作能力。由此可見，合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有重要的意義和極高的價值。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，能夠在培養(yǎng)學(xué)生各種綜合能力和團(tuán)隊意識的同時，也給其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，對于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)以及未來語文學(xué)科的學(xué)習(xí)極其重要。因此，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要方式，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，老師們要對合作學(xué)習(xí)提起高度重視。