巧用方法 讓經(jīng)典發(fā)出燦爛的光輝

羅忠福

摘 要 文言文是中國傳統(tǒng)文化的智慧結(jié)晶和重要組成部分，有著獨特的文化意蘊(yùn)和崇高的美學(xué)價值。教學(xué)有法，但教無定法，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地運用切合新課標(biāo)要求的各種教學(xué)方法來提高課堂效率，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生濃厚的興趣，并會學(xué)、會用，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也讓中華傳統(tǒng)文化在我們的努力下發(fā)出其燦爛的光輝！

關(guān)鍵詞 激趣;教學(xué);課堂;文言文

文言文是中國傳統(tǒng)文化的智慧結(jié)晶和重要組成部分，它有著獨特的文化意蘊(yùn)和崇高的美學(xué)價值。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文言文作品，讓學(xué)生了解民族傳統(tǒng)文化，體會民族精神內(nèi)涵，吸收民族聰明才智，從中領(lǐng)會并傳承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

一、明確目的，保持學(xué)生穩(wěn)定的注意力

“注意是心靈的門戶”。教師如果不能善于把握學(xué)生的注意力，課堂的教學(xué)效果就會大打折扣。有實踐證明：明確學(xué)習(xí)目的是喚起、保持學(xué)生有意注意的重要條件，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時，教師首先要讓學(xué)生知道文言文是中國傳統(tǒng)文化之結(jié)晶，學(xué)習(xí)文言文，既能提高知識水平，也能拓寬文化視野，還能提升個人素養(yǎng)。明確了目標(biāo)，學(xué)生也就有了明確的學(xué)習(xí)方向;目標(biāo)越是明確，學(xué)生越是有強(qiáng)烈的認(rèn)知動機(jī)與需求，這樣就有利于學(xué)生保持穩(wěn)定的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

二、激趣引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生求知的熱情

筆者始終堅信：在教與學(xué)的過程中，“興趣是最好的老師”。文言文的學(xué)習(xí)更是如此，教師要用多種辦法去刺激學(xué)生大腦，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，從而高高興興地去閱讀它。教師采用有幽默風(fēng)趣味的語言導(dǎo)入、生動靈活的教學(xué)方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動參與，使“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“學(xué)生主動要學(xué)”。如教學(xué)《桃花源記》前，先給學(xué)生講“世外桃源”的故事，也可講講“烏托邦”“馬克思共產(chǎn)主義”等學(xué)說，引起學(xué)生注意，激起學(xué)生興趣。教學(xué)過程中，老師還要努力尋找讀者與作者之間的“共鳴”，縮小讀者與作者之間的認(rèn)知和情感表達(dá)的距離，用心去解讀文章，還要在讀中領(lǐng)悟、體驗、分析，由此強(qiáng)化對課文字詞的理解，加深對作者情感的把握，然后滿懷熱情地去品味它，這樣也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、靈活多樣，抓住學(xué)生體驗的興奮點

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越繁重，文言文本身又很枯燥，如果使用傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)法，單調(diào)又呆板，學(xué)生接受不到人文熏陶，反而會有厭惡情緒學(xué)生就不會有太多興趣;抑或在課堂上用逐字逐句翻譯的模式教學(xué)，學(xué)生稍不集中注意力，聽課時就會有“鴨子聽雷公”——一片茫然的感覺，這樣課堂就索然無味了。因此教學(xué)需要的是手段多樣化，要努力拓寬學(xué)生視野，大力拓展學(xué)習(xí)空間，讓課堂教學(xué)豐富起來，這時教師可以采取多種手段，將音頻、視頻、圖片、動畫、漫畫、表演、辯論等媒介帶入課堂，以收到事半功倍的教學(xué)效果。比如播放一段音樂，能緩解疲勞，也能活躍課堂氣氛，還能促進(jìn)深層理解。此外，教師還可以結(jié)合課文內(nèi)容，舉行故事會、辯論賽、編演課本劇等。如此“學(xué)有所用”了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，課堂上學(xué)生就會動起來、興奮起來，教學(xué)效果也好起來了，這樣的課堂正是教師所期望的。

四、拓展延伸，提升學(xué)生閱讀能力

文言文的學(xué)習(xí)沒有文言基礎(chǔ)和良好的語言環(huán)境，要提高文言文閱讀能力，只靠對教材中的課文進(jìn)行課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此教師應(yīng)當(dāng)在抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上掌握文言文學(xué)習(xí)方法、領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)趣味的同時，給學(xué)生適當(dāng)推薦一部分篇幅較短小、內(nèi)容稍淺顯的課外讀物，有目的地指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，逐步提高學(xué)生的自主閱讀能力。

五、舉一反三，指導(dǎo)學(xué)生觸類能夠旁通

在文言文閱讀中，教師要注意對已學(xué)知識點和課文的反芻，設(shè)計不同的問題或練習(xí)，讓學(xué)生對知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。對課文的某種句式或是對某個字詞進(jìn)行橫向或縱向聯(lián)系，以加深理解。如倒裝句式、使動句式、古今異義、詞類活用等，經(jīng)過多次反復(fù)提問或練習(xí)，加深印象，使學(xué)生腦海里能時常閃現(xiàn)這些學(xué)過的內(nèi)容，從而達(dá)到觸類旁通的效果。

六、正確發(fā)問與評價，促進(jìn)學(xué)生深入地閱讀

教師在課堂上是組織者、也是參與者、還是評價者，應(yīng)當(dāng)在課堂教和學(xué)的活動中，靈活巧妙地設(shè)疑，以開啟學(xué)生心智，促進(jìn)對課文的深入理解。同時對問題的提出要有個度，所提出的問題應(yīng)是一環(huán)扣一環(huán)，有意將一般的問題引向深入，將分散的問題引向集中，確保探究的問題具有一定的價值。在引導(dǎo)討論時，教師也要做到盡可能深入與集中，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己獨特的體驗與感受。對思考與解答方向正確、答題語言組織順暢的同學(xué)要及時予以下面評價和鼓勵，以促進(jìn)其更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與探究。

教學(xué)有法，但教無定法。在教學(xué)中，應(yīng)該采用什么樣的方法來提高教學(xué)質(zhì)量，教師們還應(yīng)多思考、探索、總結(jié)，找出切合新課標(biāo)要求的文言文教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，讓中華傳統(tǒng)文化在我們的努力下發(fā)出其燦爛的光輝！

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞莉.初中語文文言文教學(xué)技巧初探[J].學(xué)周刊，2019（18）.