善學(xué)者必善聽

詹文娟

摘 要 傾聽是一種能力，更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生年紀(jì)小，注意力易分散，特別是低段小學(xué)生，時(shí)常會(huì)受到其他因素的干擾，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。由此，本文從提升學(xué)生傾聽能力提幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;傾聽能力;習(xí)慣培養(yǎng)

對(duì)于傾聽，并非是生來具有的，需要我們后期給予訓(xùn)練，漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。在小學(xué)語文課堂，良好的傾聽習(xí)慣，有助于提升課堂教學(xué)成效。相反，如果學(xué)生不會(huì)傾聽，缺失良好的傾聽意識(shí)，說話，起哄，插嘴等問題的出現(xiàn)，反而干擾其他學(xué)生的注意力。為此，關(guān)注學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，通過有效的課堂訓(xùn)練和措施，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成善學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

一、注重學(xué)生傾聽意識(shí)的引領(lǐng)，為傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。其中，課堂傾聽意識(shí)的啟發(fā)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專注力。小學(xué)生在課堂上，易受外界因素的干擾而出現(xiàn)注意力不集中問題。如室外交通工具的鳴笛、小鳥的叫聲、其他學(xué)生的發(fā)言等等。因此，教師要把握學(xué)情心智特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生傾聽意識(shí)的引領(lǐng)。在課堂伊始，通過知識(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)生的注意力較為集中，思維也很敏捷。但隨著課時(shí)的推進(jìn)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)說話、做小動(dòng)作、走神等行為。這時(shí)，教師要給予有效的引領(lǐng)，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在課堂上，教師可引入成語“程門立雪”，從故事中來抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生從中了解古人對(duì)待學(xué)習(xí)的虛心態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺意識(shí)。同樣，課堂上對(duì)傾聽能力的訓(xùn)練，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)姿勢(shì)和狀態(tài)。如學(xué)生手里有尺子、橡皮、鉛筆，可能會(huì)因擺弄而轉(zhuǎn)移聽課注意力;如果學(xué)生的手放在抽屜里，可能會(huì)受到其他物品的吸引，不專心聽課。為此，在課堂上，教師要明確聽課姿勢(shì)：雙手平放桌面，手里不拿任務(wù)物品;兩眼平視黑板，不能左顧右盼;嘴巴不要亂講話，特別是在其他學(xué)生發(fā)言時(shí)，不能插嘴。管住自己的手、眼、嘴。通過對(duì)課堂傾聽秩序及要求，讓學(xué)生從自我行為上養(yǎng)成良好習(xí)慣，為提高傾聽專注力奠定基礎(chǔ)。

二、注重傾聽方法的靈活運(yùn)用，促進(jìn)課堂良好學(xué)習(xí)秩序的營造

重視學(xué)生課堂傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，就需要教師能夠結(jié)合課堂實(shí)際，靈活運(yùn)用不同的方法，來構(gòu)建和諧有序的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠做到傾聽，提高學(xué)生整體素養(yǎng)。首先，在課堂上要明確教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛表現(xiàn)，樂于表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。這說明學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。但時(shí)，由于課堂教學(xué)要維護(hù)良好的學(xué)習(xí)秩序，課堂上，如果學(xué)生不能很好的調(diào)控自己，不能耐心傾聽他人的言語或表達(dá)，就容易導(dǎo)致課堂混亂，甚至起哄。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。在別的學(xué)生回答問題時(shí)，學(xué)生要管好自己的嘴，用耳朵去聆聽他人的觀點(diǎn)。不能在別人回答問題時(shí)，自己想自己的事，或者做其他事。在自己的想法與其他學(xué)生有分歧時(shí)，也要遵守課堂秩序，先記下來自己的觀點(diǎn)，在獲得教師許可的條件下再發(fā)表見解。其次，注重課堂傾聽氛圍的營造。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有做到愿意聽講，才能促進(jìn)高效課堂。注意傾聽，積極傾聽，靜下心來去聽課，學(xué)生才能了解更多的知識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。再次，教師要善于評(píng)價(jià)。課堂上，面對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師要通過評(píng)價(jià)來調(diào)控課堂秩序。對(duì)于樂于傾聽的學(xué)生，要給予表揚(yáng);對(duì)于不善傾聽的學(xué)生，要給予點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生向其他學(xué)生學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)傾聽，懂得對(duì)他人的尊重?！澳衬硨W(xué)生聽得很認(rèn)真”“莫某學(xué)生你傾聽的很棒”等等。從言語激勵(lì)上，在課堂上營造正確傾聽的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生都去傾聽。再者，引入聽說結(jié)合，多維度訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。對(duì)于課堂傾聽，教師要將聽與說結(jié)合起來，在該說的時(shí)候，要讓學(xué)生自主去表達(dá);在該聽的時(shí)候，要讓學(xué)生去傾聽。如一些學(xué)生愛表達(dá)，教師可以在課堂上設(shè)置一些環(huán)節(jié)，由學(xué)生自己去發(fā)表想法，可以是發(fā)生在身邊的小事，可以是外出游玩的經(jīng)歷，可以是看到的、想到的一些話題，滿足學(xué)生表達(dá)的欲求。

三、開展傾聽訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

善于傾聽的學(xué)生，往往具有更高的學(xué)習(xí)效率。傾聽是一種能力，需要通過專門的訓(xùn)練活動(dòng)，來漸進(jìn)習(xí)得。在語文課堂上，教師要善于傾聽活動(dòng)，讓學(xué)生感受傾聽的意義。葉圣陶先生非常注重“聽與說”“讀與寫”的結(jié)合，要做到靜心的聆聽，并輔以積極的表達(dá)，讓兩者互相促進(jìn)，和諧發(fā)展。在聽與說訓(xùn)練方面，可以是聽教師說一段話，可以是其他學(xué)生讀一段文字，然后挑選別的學(xué)生轉(zhuǎn)述這段話，或者讓學(xué)生抓住該段話的主旨或要點(diǎn);在聽與讀訓(xùn)練方面，聽教師或?qū)W生讀一段文字，讓學(xué)生從中仿讀或創(chuàng)新性朗讀，從聽的過程中把握語音的輕重、語速的緩急變化;在聽與寫訓(xùn)練方面，聽教師或?qū)W生朗讀一段文字，挑選別的學(xué)生進(jìn)行邊聽邊記錄，把握詞句的準(zhǔn)確性。傾聽能力的訓(xùn)練活動(dòng)很多，教師要循序漸進(jìn)，由易到難。如先從聽寫詞語入手，只讀一次，沒有聽清不許問，鍛煉學(xué)生聽清每一個(gè)詞，培養(yǎng)學(xué)生的專注力。接著，一次讀兩個(gè)或三個(gè)詞，讓學(xué)生逐漸發(fā)展傾聽能力。

參考文獻(xiàn)：

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