學科素養(yǎng)背景下初中生時空觀念培養(yǎng)策略

陳麗梅

摘 要 時空觀念作為五大核心素養(yǎng)之一，可以更好地幫助學生運用時空觀念去深入認識、思考、理解歷史，教師應巧用思維導圖以訓練時空意識、創(chuàng)設時空情境以感知歷史場域、“伸縮”雙向考核以深化時空觀念，進而有效促進學生時空觀念素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞 學科素養(yǎng)背景;初中生;時空觀念;培養(yǎng)策略

《普通高中歷史課程標準》（2017版）明確提出新形勢下必須重視培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，但是在傳統(tǒng)初中歷史教學實踐中，教師過于偏重歷史知識傳授，在一定程度上忽略對學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。時空觀念作為五大核心素養(yǎng)之一，可以更好地幫助學生運用時空觀念去深入認識、思考、理解歷史，這就要求教師在初中課堂教學中必須重視培養(yǎng)學生形成良好的時空觀念。對此，筆者結合自身教學經驗，就新形勢下如何培養(yǎng)學生時空觀念提出以下具體策略。

一、巧用思維導圖，訓練時空意識

學生時空觀念的養(yǎng)成是建立扎實歷史基礎知識的基礎之上，只有具備扎實的歷史知識，學生才可以認識并且梳理時空線索，進而增強時空意識。但是，以往教師在進行歷史教學時，都偏向于要求學生進行死記硬背，這種學習方式不僅難以激發(fā)學習歷史學習興趣，而且難以獲得良好的記憶效果。思維導圖像作為一種先進教學工具，可以突破歷史教材限制，幫助學生跨時空記憶和理解歷史知識。例如，在部編人教版八年級上冊《近代化的探索》單元復習總結時，教師可以和學生共同設計相應的思維導圖。先引導學生思考“近代化的探索主要有哪幾次呢？有什么規(guī)律嗎？”要求學生自主查閱相關史料，總結出洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動等四次探索運動。最后，以“近代化探索”為主干，四次“探索”為樹枝，再補充、拓展相關知識，進而使學生對本單元一目了然，從而有效訓練學生的時空意識。

二、創(chuàng)設時空情境，感知歷史場域

教師在初中歷史課堂教學過程中，經常會發(fā)現(xiàn)許多學生對所學課堂知識不太了解，主要原因在于學生沒有具備良好的時空觀念。與此同時，由于學生不喜歡說教，更喜歡體驗“事件現(xiàn)場”。因此，教師可以通過創(chuàng)設時空情境，引導學生融入相應的時空現(xiàn)場，從而幫助學生更好的感知歷史場域。例如，在部編人教版八年級下冊《經濟體制改革》課堂教學時，學生在完成偉大的歷史性轉折學習之后，初步意識到我國改革開放即將開始，但為什么會走農村先開始的原因不太了解。對此，教師應結合教學內容，精心選擇安徽省探索包產到戶的史料、小崗村18戶農民分地視頻以及對包產到戶的不同意見等，然后將其制作成微視頻，在課堂上進行播放，使學生在深入其境中認識歷史發(fā)展脈絡，進而有效培養(yǎng)學生的時空觀念。

三、“伸縮”雙向考核，深化時空觀念

教學評價考核是否與課堂教學、學生相互契合，在一定程度上會影響到課堂教學目標能否順利實現(xiàn)。在初中歷史課堂教學過程中，教師應合理利用歷史時空屬性，讓學生根據(jù)具體時間或歷史事件，組織學生進行部分填補，從而借助伸縮”雙向考核對學生時空觀念進行檢驗和深化。例如，當教師完成部編人教版七年級下冊《繁榮與開放的社會》課堂教學之后，可以針對教學內容，給出一些關鍵時間如公元581年、公元619年，要求學生思考這些年份發(fā)生的重大歷史事件，并且引導學生從時空角度介紹隋朝和唐朝之間的內在關聯(lián)，進而幫助學生建構起歷史整體觀念，深化學生的時空觀念素養(yǎng)。

四、緊密結合現(xiàn)實，加強時空觀念

歷史雖然是一門研究過去的學科，但其不僅只是研究過去，還和現(xiàn)實存在著十分密切的關系，這就要求教師在初中歷史教學過程中，注重聯(lián)系現(xiàn)實，將歷史和現(xiàn)實有機結合起來，進而幫助學生通過歷史與現(xiàn)實對比，從而有效加強自身時空觀念。例如，在部編人教版七年級下冊《科舉制的創(chuàng)立》課堂教學時，教師應注重將科舉制和現(xiàn)實有機結合起來，科舉制作為一種古代人才選拔制度，和現(xiàn)代高考制度存在很多相似之處。因此，教師可以引導學生生自主搜集相關史料，深入探究二者之間的聯(lián)系和區(qū)別，進而進一步加強學生的時空觀念素養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)學生時空觀念素養(yǎng)不可能一蹴而就，教師應重視并從學科特點出發(fā)，合理選擇教學方法，開展高質量的初中歷史課堂教學，從而幫助學生發(fā)展歷史學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蔡新強.初中歷史時空觀念培養(yǎng)策略探究[J].新教育時代，2018（03）：142.

[2]婁彬.加強初中歷史時空觀念核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方略[J].內蒙古教育，2019（07）：36-37.

[3]陳平.初中歷史時空觀念有效教學策略[J].基礎教育論壇，2019（04）：5.

[4]陸艷.初中歷史時空觀念有效教學策略[J].中學課程資源，2018（07）：48-49.