小學語文中段課內(nèi)外閱讀的探究

陳善勤

摘 要 小學語文教師要多引導學生喜歡閱讀、愛戀閱讀，讀書所能給學生帶來的快樂不是立竿見影的，而是需要學生在時間的不斷變化和積累的過程中，慢慢養(yǎng)成閱讀的興趣，為了能給學生養(yǎng)成閱讀的樂趣，教師在課堂中需要進行適當?shù)膹娭菩院图s束性。經(jīng)過在課堂中不斷地強制性的督促，不僅可以讓教師時刻掌握學生的閱讀過程，還可以激發(fā)學生課內(nèi)外閱讀的興趣，提高學生課內(nèi)外閱讀的效率和質(zhì)量，把課內(nèi)外閱讀當成是吃飯一樣，養(yǎng)成習慣，這樣的課內(nèi)外閱讀才能夠真正地體會到它的力量和內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞 小學高年級;課內(nèi)外閱讀;教學

俗話說“讀萬卷書，不如行萬里路”。讓學生讀好書，能夠激發(fā)學生的讀書熱情，讓學生把閱讀作為學習習慣的一種體現(xiàn)，這個目標都是小學語文教師都需要努力的方向和目標。教師在引導學生進行大量的課內(nèi)外閱讀時，可以幫助學生開拓閱讀和讀書的視野，培養(yǎng)學生的文學綜合素質(zhì)，為學生發(fā)展健全人格奠定基礎(chǔ)，提高學生小學語文的學習能力和整體素質(zhì)的發(fā)展，以求達到教學要求的目的。本文就小學高年級課內(nèi)外閱讀的方法做出了策略的探究，期望對小學高年級的語文課堂起到幫助作用。

一、以人為本，培養(yǎng)學生閱讀意識

學生既是教學的最終落實者也是課堂教學的主體。學生的學習特點都是以系統(tǒng)的教學和經(jīng)驗學習為主，是學習主體的實施者和行動者，課堂中具有明顯的成長性特征。在課堂中，教師需要體現(xiàn)出學生的主導地位，引導學生去自主地分析文章的大意和寓意。同時教師不應(yīng)該把成人的一些固有的觀點強加到學生的身上和閱讀過程中，應(yīng)該多從學生的角度出發(fā)和考慮，幫助學生解決閱讀中存在的問題，充分發(fā)揮學生閱讀主體地位，培養(yǎng)學生自主學習和閱讀的能力，提高學生閱讀的興趣，讓學生積極地參與到課堂的教學和活動中。例如，在《生命生命》一課中，課文中有三個關(guān)于生命的小故事，教師可以先讓學生選擇自己喜歡的故事進行自主的閱讀，畫出好的、優(yōu)秀的詞、句子進行理解和分析，同時用自身的感情去感悟情感。這樣既培養(yǎng)學生的學習積極性，讓學生在自主完成的同時，又可以進行小組交流和消息互通，讓每個學生都能夠在課堂中發(fā)言，然后教師再做出適當?shù)目偨Y(jié)。每個小故事都能夠引起學生關(guān)于生命的思考，學生不具有全面掌握閱讀知識點的能力，所以小學高年級語文教師只需要學生能夠感悟到其中一個自己喜歡的故事就可以，這樣既鍛煉了學生的思考能力，提高了學生的語言表達能力，還可以加深學生自身情感的感知力，從而體現(xiàn)學生能夠自主解讀閱讀內(nèi)容的能力。

二、培養(yǎng)學生課內(nèi)閱讀的習慣

人都是會享受樂趣的，這不僅是一種規(guī)律，也是一種心理的體現(xiàn)，快樂是會上癮的，利用這樣樂趣的特點可以在課堂中吸引學生的注意力，然而讀書的快樂讓學生無法立竿見影地體會到樂趣，所以在課堂中小學高年級語文教師一定要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教師需要堅定不移地在課堂中進行強制性的有效干涉，積極倡導學生進行課內(nèi)閱讀，對學生的課內(nèi)外閱讀起到監(jiān)督和指導的作用。例如，在《狼牙山五壯士》一課中，教師可以在課堂中進行強制性的閱讀干涉，讓學生進行不斷的朗讀和體會，通過對課文的分析和理解，然后教師在課堂上進行一次又一次地解釋和解說，讓學生解說一下每次讀后的感受，每讀一次，每次的感受就會不同，從這樣不斷地閱讀過程中，讓學生了解到課文中所包含的真正內(nèi)涵，從課文的閱讀中學生得到了哪些啟發(fā)和感觸，通過這樣干預性的閱讀，去培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)課內(nèi)閱讀的樂趣，從樂趣中提高課內(nèi)外閱讀的積極性，從而培養(yǎng)學生課內(nèi)閱讀的習慣，同時也提高了小學語文課內(nèi)閱讀的課堂效果。

三、課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，提高學生閱讀能力

小學語文教材的選文中，文章都是文質(zhì)兼美的內(nèi)容，適合現(xiàn)在的小學生閱讀，但是學習語文不能僅僅局限在閱讀教材中，同時還是需要大量的課外閱讀進行有效的補充。所以教師還要引導學生進行課外閱讀，從文本的內(nèi)容出發(fā)，把課內(nèi)外閱讀有效地結(jié)合起來，從而提高學生的閱讀能力。例如《再返哥廷根》一文，通過課堂上短短幾分鐘的介紹，加深學生對季羨林先生的了解和他對德國的感情，通過這樣不斷地引導和推薦，讓學生發(fā)現(xiàn)閱讀無處不在，只要教師在課堂中根據(jù)學生的性格特點，提高學生的學習興趣，正確引導，就可以幫助學生把課內(nèi)外的閱讀有效結(jié)合，從而讓學生能夠在閱讀的部分更上一層樓。

四、結(jié)語

基于小學高年級語文閱讀基礎(chǔ)靠課內(nèi)、補充靠課外的特點，課內(nèi)外閱讀都是能夠豐富語文閱讀的有效途徑。所以提高學生的閱讀能力，把課內(nèi)外閱讀有效地結(jié)合是最有效、最直接的方式，想達到這一教學目的，也需要小學高年級語文教師在課堂上起到正確的引導作用，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，加強閱讀的積累，讓學生能夠體會到閱讀的魅力，從而讓學生在閱讀的海洋中流連忘返，樂此不疲地去探索閱讀中的奧秘。

參考文獻：

[1]劉文斌.小學高年級語文課外閱讀研究[D].大連：遼寧師范大學，2018.

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