淺析生活化教學(xué)模式在小學(xué)思想品德教學(xué)中的構(gòu)建

鈕海軍

摘 要 在小學(xué)思想品德課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將教材學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一系列有實(shí)踐意義的探究活動(dòng)，通過(guò)生活化教學(xué)改進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)模式，讓學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)生活化實(shí)踐活動(dòng)，健全學(xué)生的思想道德，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞 生活化教學(xué);思想品德;小學(xué)教學(xué)

生活化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教育與生活的連接，生活即教育，教育因生活的改變而改變，提出在“生活里找教育，為生活而教育”“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式。倡導(dǎo)學(xué)生把思想品德課堂上學(xué)到的行為準(zhǔn)則與日常生活實(shí)踐相結(jié)合。反過(guò)來(lái)，學(xué)生再把日常生活中遇到的困惑帶到課堂上進(jìn)行討論，將實(shí)踐后的情感體驗(yàn)帶入思想品德學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)更豐富、高效，達(dá)到提高學(xué)科素養(yǎng)、服務(wù)生活的目的。

一、當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)現(xiàn)狀

在目前思想品德課程教學(xué)中，很多學(xué)生僅僅只是掌握了課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，并沒(méi)有將其上升為實(shí)踐部分，知識(shí)和行為脫節(jié)的情況嚴(yán)重。造成這種情況的主要原因就是教師在過(guò)去教學(xué)中，仍然以課本作為教學(xué)中心，忽視了課堂與實(shí)際生活的聯(lián)系。這種教學(xué)模式最終也無(wú)法達(dá)到新課程改革中提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，小學(xué)思想品德教師在課堂教學(xué)中必須要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，讓課堂變得生活化。

二、生活化教學(xué)模式在小學(xué)思想品德教學(xué)中的構(gòu)建

（一）課堂導(dǎo)入的生活化，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

每節(jié)課能否吸引學(xué)生的注意力最關(guān)鍵的就是課堂的導(dǎo)入部分，甚至也可以說(shuō)，課堂導(dǎo)入會(huì)直接影響到課堂的質(zhì)量。因此，在生活化的教學(xué)模式中，小學(xué)思想品德教師也必須要注重生活化的課堂導(dǎo)入，以此提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，并通過(guò)形象的問(wèn)題導(dǎo)入將抽象的知識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，幫助他們進(jìn)行理解記憶。課堂導(dǎo)入的方式和內(nèi)容有很多，可以使用目前社會(huì)中的熱點(diǎn)話題，也可以利用學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，甚至是自己生活中的各種事情或是案例。

（二）教學(xué)內(nèi)容的生活化，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)

課堂中教學(xué)內(nèi)容的講解是每堂課教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)思想品德教學(xué)也是如此。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生接受新知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程，直接影響課堂的質(zhì)量和水平。因此，讓思想品德課程變得生活化必須要在課堂教學(xué)中融入生活。在過(guò)去的教學(xué)中教師們也明顯地感受到，在課堂中融入學(xué)生的實(shí)際生活，能夠讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂中的知識(shí)點(diǎn)有更深入和更清晰的認(rèn)識(shí)，也更容易進(jìn)行理解和記憶。

例如在六年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)拒絕》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握三種戰(zhàn)勝不良誘惑的方法：專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用法、避開(kāi)誘因法、理智控制法。學(xué)生剛剛接觸這三種戰(zhàn)勝不良誘惑的方法時(shí)，單從含義上來(lái)看經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆的情況。此時(shí)，教師就可以結(jié)合生活中的一些實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解：現(xiàn)在通信技術(shù)發(fā)達(dá)，為了便于聯(lián)系，大多數(shù)同學(xué)都有了自己的手機(jī)。但是很多同學(xué)因?yàn)槭謾C(jī)的吸引無(wú)法專(zhuān)注到學(xué)習(xí)上，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)幾分鐘就拿起手機(jī)聊天、玩游戲的情況，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)。為了解決這一問(wèn)題，家長(zhǎng)建議在學(xué)習(xí)時(shí)將手機(jī)放在孩子看不見(jiàn)的地方，這樣就能減少手機(jī)的誘惑。這就是使用避開(kāi)誘因法戰(zhàn)勝不良誘惑。班級(jí)中的某位同學(xué)在放學(xué)之后邀請(qǐng)自己去網(wǎng)吧玩游戲，可以對(duì)他說(shuō)：“對(duì)不起，今天身體不太舒服，想早點(diǎn)回家休息?！边@種拒絕誘惑的方法就是婉言謝絕法。通過(guò)這些生活情境的敘述，學(xué)生對(duì)三種戰(zhàn)勝不良誘惑的方法有了直接的了解。這樣的生活案例還有很多，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)要求選擇適合的生活情境，不斷降低學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解難度。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最終目標(biāo)是為了讓他們形成良好的思想品德素養(yǎng)，并擁有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，保障學(xué)生的身心健康發(fā)展，成為國(guó)家需要的優(yōu)秀人才。教學(xué)評(píng)價(jià)方式是教學(xué)課堂中必不可少的一部分，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)自己的評(píng)價(jià)不斷改正學(xué)習(xí)和生活中的不足。因此可以說(shuō)，課堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著十分重要的作用。對(duì)于思想品德教育來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中除了要重視學(xué)生的成績(jī)之外，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程以及學(xué)生學(xué)習(xí)之后的結(jié)果，也就是利用評(píng)價(jià)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)。同樣，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師也可以通過(guò)生活化的方式讓學(xué)生更容易接受。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)思想品德教育也提出了明確要求，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容要建立在學(xué)生豐富多彩的社會(huì)生活基礎(chǔ)上。因此，教師必須要結(jié)合課堂中所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)和挖掘，找到最適合他們的生活化教學(xué)模式，以此不斷提升小學(xué)思想品德課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的思想品德建設(shè)打下基礎(chǔ)，讓他們能夠健康成長(zhǎng)、快樂(lè)生活。

參考文獻(xiàn)：

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