小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

阿妮亞·哈力肯

摘 要 善于發(fā)現(xiàn)真善美是學(xué)生良好世界觀形成的關(guān)鍵步驟，而美又是真和善的另一種表現(xiàn)，所以說(shuō)審美能力是人最重要的思維模式。由此，審美能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)教育的重要內(nèi)容，尤其小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)審美能力的要求更高。同時(shí)，審美能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的典型標(biāo)志，更是素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分，小學(xué)美術(shù)教學(xué)擔(dān)負(fù)著提升小學(xué)生審美能力的重要使命，希望美術(shù)教師在教學(xué)中認(rèn)真探索提高學(xué)生審美能力的教學(xué)方法。本文將總結(jié)一些教學(xué)實(shí)踐，對(duì)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生審美能力提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù);審美;培養(yǎng)

審美意識(shí)是人良好情操的體現(xiàn)，而小學(xué)階段的教育又是學(xué)生道德情操形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以強(qiáng)化學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。而美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的最好土壤，希望小學(xué)的美術(shù)教學(xué)能擔(dān)負(fù)起這個(gè)重要的責(zé)任。同時(shí)，美術(shù)課程本身也是美學(xué)教育的重要部分，對(duì)學(xué)生的情操有潛移默化的影響，而對(duì)學(xué)生審美情趣的深層次挖掘和培養(yǎng)，是小學(xué)美術(shù)教師必須認(rèn)真思考的課題。本文將通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、新形勢(shì)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的美學(xué)意義

相對(duì)其他學(xué)科，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅受到學(xué)生的喜愛(ài)，也得到學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，在小學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。尤其對(duì)提升學(xué)生的藝術(shù)情操和審美意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉作用是極大的。但目前情況下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量不是很高，主要的原因是因?yàn)槊佬g(shù)課是副科，不列入成績(jī)考核的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)理念還殘存的情況下，往往就會(huì)壓縮美術(shù)課程的含量和教學(xué)時(shí)間。這樣的環(huán)境也導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)始不重視美術(shù)課，相應(yīng)的對(duì)美術(shù)課也逐漸失去原有的興趣。根據(jù)一些數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)的小學(xué)美術(shù)老師雖然有一定的專業(yè)素質(zhì)，但教學(xué)方法卻跟不上新時(shí)代教育發(fā)展的腳步，依舊沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的積極性，制約了美術(shù)課真正價(jià)值的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生審美能力的提升極其不利。例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)大自然》這一課的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是局限在課本的范圍之內(nèi)按部就班地把自然景色的特點(diǎn)和基本的繪畫手段講給學(xué)生，根本勾不起學(xué)生的興趣，自然也不會(huì)有好的教學(xué)成果。而采用新的教學(xué)模式效果就不一樣了。老師必須改變思想觀念，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，利用多媒體的教學(xué)資源，制作一些與課程相關(guān)的情境視頻，在活靈活現(xiàn)的自然景色中激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們通過(guò)對(duì)森林里動(dòng)物的觀察，來(lái)深化對(duì)大自然的美好感受，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)自然的情懷，而在這樣的過(guò)程中深層次的審美意識(shí)在升華，對(duì)美術(shù)教學(xué)起到事半功倍的效果。在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，對(duì)美術(shù)課的認(rèn)知不足導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由此美術(shù)的成績(jī)也很低下，這就需要教師改變教學(xué)方式，用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)美好事物的獨(dú)特視覺(jué)。

二、多元化的教學(xué)方法提升審美情趣

以上對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，說(shuō)明美術(shù)課程對(duì)學(xué)生審美情趣的積極影響，教師的教學(xué)方法起著關(guān)鍵的作用。希望學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)真正對(duì)美術(shù)引起重視，引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)手段，在有限的美術(shù)教學(xué)時(shí)間里提升學(xué)生美術(shù)成績(jī)的同時(shí)，有效拓展了學(xué)生的審美意識(shí)。在創(chuàng)新教學(xué)手段的同時(shí)，教師要不斷完善自身的藝術(shù)修養(yǎng)，探索出多元化的美術(shù)教學(xué)方式，把美術(shù)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，提升小學(xué)美術(shù)的整體水平，也為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如在《認(rèn)識(shí)美術(shù)工具》的教學(xué)中，教師便提出一些問(wèn)題，比如，在課堂上找朋友，你能用怎樣最生動(dòng)的筆法描述出來(lái)？你最希望得到的美術(shù)作品有哪些？你見(jiàn)過(guò)的繪畫工具都有哪些？這些問(wèn)題可以充分勾起學(xué)生的好奇心和探索欲望。然后再通過(guò)幻燈片向?qū)W生展示蠟筆、畫報(bào)、彩色鉛筆等繪畫工具，并且將這些繪畫工具的具體用途都說(shuō)明。

三、有效拓展教學(xué)渠道提升審美能力

美術(shù)是一門藝術(shù)課，與其他學(xué)科是有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的，所以小學(xué)美術(shù)教師不應(yīng)該局限美術(shù)本身，應(yīng)該把教學(xué)渠道向其他領(lǐng)域拓展融合，比如讓美術(shù)和語(yǔ)文、音樂(lè)、歷史等進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生搭建剛廣闊的美術(shù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在濃厚的藝術(shù)氛圍里升華自己的道德情操，強(qiáng)化自己的審美能力。例如，進(jìn)行《學(xué)畫山水畫》的課程時(shí)候，教師可以把主題教學(xué)引進(jìn)來(lái)，組織學(xué)生去參觀一些藝術(shù)展會(huì)，比如書畫攝影展會(huì)之類的，得到多角度的藝術(shù)熏陶，在多元文化的學(xué)習(xí)交流中激發(fā)自身的藝術(shù)欣賞力，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅加深了對(duì)美術(shù)課的興趣和認(rèn)知，更能讓學(xué)生的審美能力大幅度提高。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，所以說(shuō)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生審美能力形成的影響是很大的，美術(shù)教師要不斷探索新的教學(xué)方法，更多吸收德育教學(xué)的精華元素，讓學(xué)生的審美意識(shí)在道德情操的土壤里開(kāi)花結(jié)果，為學(xué)生成為社會(huì)的棟梁之才奠定堅(jiān)實(shí)的思想道德基礎(chǔ)。本文通過(guò)以上對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的分析和總結(jié)，提出了幾點(diǎn)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效措施，希望能起到借鑒作用。

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