淺談班主任工作中的情感教育

王雪萍

摘 要 馬克思有句名言“用愛來交換愛”，在班級管理過程中，需要班主任對教學工作的熱愛和對每一個學生的關愛，那么，如何有效運用情感教育呢？班主任應把細心觀察每一個學生作為常規(guī)工作，真正了解每個學生的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的種種問題并給予情感教育，幫助學生跨越不良思想和行為的障礙。

關鍵詞 班主任;情感教育

對于班主任來說，要將情感教育作為一門必修課，強化個人的情感修養(yǎng)，增加與學生的情感交流，不斷總結經(jīng)驗，為班級管理創(chuàng)造良好的氛圍。

一、親近學生，感受學生——要知道將心比心

俗話說：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有愛才能教育孩子。”班主任要想接近學生，體貼和關心學生，就要讓學生先感受到你的“愛”和“親近”。作為一個班主任絕不能光是打罵教育，要學會愛。沒有交流，就沒有教育，走近學生，讓他們尊重教師，喜歡教師，理解教師。第一次擔任一年級的班主任，筆者開始和孩子們進行零距離接觸，漸漸地，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們對于我的依賴就好比在家依賴父母，鞋帶松了來找筆者，扣子掉了來找筆者，書包壞了來找筆者，要上廁所了也來找筆者要紙……他們也同樣讓筆者感受到愛，送筆者一個蘋果，在講桌留上一朵花，給作業(yè)本里夾一塊糖，悄悄地藏在門背后嚇筆者一跳……望著孩子們綻開的笑臉，聆聽著他們的童聲，筆者有一種年輕的感覺！在班級管理過程中，多進行換位思考，只有這樣才能更好地知道學生心里所想。與學生坦誠相待，尊重學生的個性和自由，不強制學生按教師的想法、觀念和好惡去做，從心靈深處貼近學生，做到動之以情、曉之以理。通過情感教育的引導，讓每一個學生深刻意識到自己的缺點并幫助其制訂個人提升計劃，在計劃實施過程中讓每個學生能感覺到自己在進步發(fā)展，從而提升學生的自身素養(yǎng)和人格魅力。

二、發(fā)現(xiàn)長處，及時鼓勵——請明白寸有所長

“伸出十個指頭有長有短?！币粋€班級中總會有一些行為習慣不好的學生。這就是班主任抓住教育的“時機”，再針對學生的心理特點，選擇適合的方法和手段，在最有效的時間段內對學生進行教育，就會取得一定的效果。本班有個調皮的男生叫劉某某，小錯大錯整天不斷，學生盡是告狀的。筆者很是生氣，就罰他講故事，講不下去就罰站。后來筆者了解才知道，他從小和奶奶一起生活，爸媽又嬌慣他，怎么辦？筆者讓他在全班同學面前做檢查、保證書，沒起多大作用。后來班里缺少打掃大區(qū)域的衛(wèi)生工具，他看在眼里悄悄從家里拿來大掃帚、大水桶。在班會課上，筆者表揚了他，同學們向他投去了羨慕、傾佩的目光，從來都沒見過他那么高興。漸漸地他開始轉變了，錯誤少了，進步多了，班會上得到了獎品和全班同學的掌聲，他是那么的自豪。筆者覺得自己抓住了一次好時機，對他進行了有效地幫助和教育，指引了他向好的方向發(fā)展。在班級管理過程中，會尊重、熱愛、保護每一個學生，行為習慣差的學生從老師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語中，會感到自己被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，對老師的一言一行也會牢記心中。通過情感交流，也會讓老師獲得學生的充分尊重、信任和愛戴，讓每一個學生能夠敞開心扉，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并幫助其有效解決。

三、信任學生，尊重學生——給時間迷途知返

許多家長只知道讓孩子吃好穿暖，從來都不關心孩子腦子里想些什么，書包里多了什么，兜里又裝了什么？孩子撒謊、不誠實這些現(xiàn)象，家長從不關心。但是這樣的事情屢屢在班里發(fā)生，而班主任也最不愿意做“警察抓小偷”游戲，有時學生的事情很難處理，無從下手，有時處理不好，也會影響孩子的一生，這是班主任最頭疼的時候。記得有幾天班里老發(fā)生丟橡皮的事，筆者告訴全班學生做人不怕犯錯，就怕知錯不改，正所謂“知錯就改不算錯，知錯不改錯上錯?！惫P者給每個學生單獨進教室的機會，希望迷路的橡皮能回家去。當時橡皮雖沒有立即回來，但在后來的幾天陸續(xù)有同學的橡皮失而復得。筆者覺得發(fā)現(xiàn)學生的一些問題，不要急于直接端到學生面前，給他們一點時間。連大人也有出錯的時候，更何況一個孩子，最主要是怎樣去幫助他，怎樣去解決問題，這就要求班主任要信任學生，尊重學生，有一顆寬容的心，孩子的成長需要時間和等待。在班級管理過程中，每個學生的思想存在很大的差異性，及時適當?shù)睾蛯W生溝通，了解他們的思想狀況十分有必要。所以，與每一個學生的溝通重在平時，通過溝通拉近與學生之間的距離，了解學生自己存在的問題，并根據(jù)具體情況有針對性地解決問題，做到“對癥下藥”，要用愛心、誠心去溫暖和感化學生，保護學生純潔的心靈，使學生在老師愛心的哺育下健康成長，塑造良好的品行。

情感教育是一種管理手段，更是一門藝術。搞好情感教育還應與家庭教育、社會教育相結合。班主任不僅僅要重視學生對知識和技能的掌握，更應加強對學生的情感教育，陶冶學生的情操，培養(yǎng)他們健全的人格和健康的情感，使每一個學生都能真正健康成長，成為社會需要的人才。讓班主任工作向著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教書育人目標不斷努力。