教學(xué)活動中教師對幼兒行為的創(chuàng)造性評價(jià)淺析

莫佳梅

摘 要 教學(xué)評價(jià)作為幼兒教學(xué)中的重要組成部分，時(shí)刻都在影響著幼兒的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展。隨著我國學(xué)前教育管理制度的逐步發(fā)展和完善，更科學(xué)化、更規(guī)范化的管理應(yīng)融入保育和教學(xué)中，成為支撐教師對幼兒行為創(chuàng)造性評價(jià)的依據(jù)，成為推動幼兒身心全面發(fā)展的指南。

關(guān)鍵詞 幼兒教學(xué)活動;創(chuàng)造性評價(jià);指南

評價(jià)在教學(xué)中是至關(guān)重要的存在，它是了解和掌握幼兒近期發(fā)展情況的有效方式，是幫助教師總結(jié)和反思前期工作合理性的有效依據(jù)，是促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展和學(xué)習(xí)的最有效形式。本文主要以評價(jià)形式為主要闡述對象，提出本人所認(rèn)為的最適宜幼兒發(fā)展的三種創(chuàng)造性評價(jià)方式。

一、重視以人為本，用發(fā)展的眼光去看待幼兒，評價(jià)幼兒

用發(fā)展的眼光去看待幼兒是在提示教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，應(yīng)該從不同的角度、不同的出發(fā)點(diǎn)去看待同一個幼兒和不同幼兒。每一個幼兒都是獨(dú)特的，他們的性格特點(diǎn)、興趣愛好、優(yōu)點(diǎn)優(yōu)勢都不同，教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，應(yīng)該從不同的角度對幼兒進(jìn)行評價(jià)，而不是以一個標(biāo)準(zhǔn)，去衡量和評價(jià)所有幼兒。就如音樂活動，需要幼兒跟著音樂進(jìn)行唱歌和跳舞，教師給予的評價(jià)可以是這樣的“小朋友們都表現(xiàn)的特別好，都能夠記住音樂歌詞，大家很棒，讓老師很驚訝我的小朋友居然如此優(yōu)秀。還有一部分小朋友更讓老師驚訝，居然完整地記住了舞蹈動作。我們給自己鼓掌好嗎？希望下一次音樂活動的時(shí)候大家能給我更多的驚喜?！北頁P(yáng)是為了給予幼兒鼓勵，提高幼兒自信心，幫助幼兒樹立自信意識，為今后更好地發(fā)展打下基礎(chǔ)。提出教師自己的期望是為了給幼兒一個發(fā)展方向，讓幼兒更加明確自己的發(fā)展意圖。

二、重視以人為本，用欣賞的眼光去看待幼兒，評價(jià)幼兒

教師作為教學(xué)評價(jià)的主體，在進(jìn)行評價(jià)的過程中應(yīng)該明確自己的地位以及自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。幼兒階段是身心發(fā)展的迅速時(shí)期，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)應(yīng)該注重幼兒的身心全面和諧發(fā)展，為幼兒營造一種處于“被欣賞”的氛圍中，幫助幼兒建立自己的“大世界”，去追求自己的夢想。

每一個幼兒都是脆弱的，都是需要被呵護(hù)的、被關(guān)注的。處于幼兒園中，最希望被關(guān)注、被認(rèn)可的就是他們的教師。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒的心理特征去設(shè)計(jì)最適合幼兒的評價(jià)方式和內(nèi)容。確保在不打擊幼兒心理防線的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒健康生活、快樂學(xué)習(xí)、幸福成長。例如在進(jìn)行角色扮演類活動“我長大以后”中，公主的扮演者小明同學(xué)在表演的過程中因?yàn)榫o張和不自信所以聲音特別小，但是媽媽的扮演者小青同學(xué)聲音很大，很合適。教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)應(yīng)該先給予表揚(yáng)，根據(jù)小明同學(xué)和小青同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大處理，如“小明同學(xué)和小青同學(xué)表現(xiàn)的都很棒哦，小明同學(xué)的漢語讀音很標(biāo)準(zhǔn)，老師我都羨慕了。小青同學(xué)的聲音很悅耳，很清晰，老師我都沉迷其中了。要是小明同學(xué)聲音再大一點(diǎn)就更完美了。其他的小朋友要向他們學(xué)習(xí)哦，老師相信你們都是最棒的?！焙唵蔚恼Z言，卻能夠給幼兒帶來不簡單的成長軌跡。教師的欣賞能夠給幼兒的生活一片碧水藍(lán)天，能夠給他們更多的動力和信心去成長為更優(yōu)秀的人。用欣賞的眼光去看待幼兒，是在給教師機(jī)會，給一個可以更進(jìn)一步了解幼兒的機(jī)會;是在給幼兒機(jī)會，給一個可以更好地發(fā)展自己，成就獨(dú)特的自己的機(jī)會。

三、重視以人為本，用正常的眼光去看待幼兒，評價(jià)幼兒

每一個幼兒都是一個獨(dú)立的個體，因此他們是有差異性的。教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)應(yīng)尊重他們所表現(xiàn)出來的差異性，也應(yīng)用正常的眼光、辯證的態(tài)度去看待幼兒的差異性，在不阻礙幼兒發(fā)展連續(xù)性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒更好地發(fā)展自己的優(yōu)勢，支持幼兒最具特色的創(chuàng)造能力發(fā)展。

每一個人所做的任何事都不是完全正確的，更何況是處于思維和能力發(fā)展初期的幼兒。他們在行為習(xí)慣養(yǎng)成以及能力等方面都是探索性的，因此在正確與錯誤之間是沒有意識的。教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)應(yīng)該正視學(xué)生的表現(xiàn)，不能一味地只進(jìn)行正面評價(jià)，而對負(fù)面評價(jià)置之不理，應(yīng)該合理地根據(jù)幼兒的表現(xiàn)情況，將正面評價(jià)和負(fù)面評價(jià)進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才能真正意義上達(dá)到評價(jià)目的。就如在一次戶外游戲活動中，某兩位小朋友因?yàn)閷Ψ降脑u價(jià)不滿意而出現(xiàn)了小矛盾。教師在進(jìn)行評價(jià)的過程中，首先要了解事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后根據(jù)事實(shí)進(jìn)行客觀評價(jià)。如“好了，小朋友們之間應(yīng)該和平友愛地相處，你們不能因?yàn)閯e人對自己的評價(jià)沒有達(dá)到自己想要的結(jié)果就開始傷害對方，你們這種形式是不正確的，以后不能再出現(xiàn)這種情況了。你們的評價(jià)都是正確的，之所以你們不認(rèn)同對方的觀點(diǎn)是因?yàn)槟銈冏约簺]有從對方的角度去考慮問題。因此，在今后的問題發(fā)現(xiàn)中，你們可以積極地交流自己的意見，這樣能夠得出更好的答案哦?！闭_地對事件進(jìn)行分析，先指出學(xué)生的問題點(diǎn)，讓他們認(rèn)識自己的錯誤，是為了幫助他們認(rèn)識自己行為的惡劣性，從而能夠有效地改善。而后指出他們的優(yōu)點(diǎn)，是為了幫助他們建立自信心、提高他們的思考能力，為今后的勇于提出自己的觀點(diǎn)、多角度進(jìn)行思考奠定良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)評價(jià)的重要性不言而喻，幼兒身心全面發(fā)展的重要性亦有同等分量。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，應(yīng)重視以幼兒為本，尊重幼兒的發(fā)展性特征、創(chuàng)造性特征、學(xué)習(xí)性特征，以此來促進(jìn)幼兒健康、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷玉.教學(xué)活動中教師如何創(chuàng)造性的評價(jià)幼兒行為的研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（09）：101.