探究信息化教學(xué)在初中語文課堂中的應(yīng)用

成麗俠

摘 要 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)之中，并且取得了顯著的教學(xué)效果。本文將系統(tǒng)分析信息化教學(xué)在初中語文課堂中的應(yīng)用原則，并提出具體的應(yīng)用策略以供參考。

關(guān)鍵詞 信息化;初中語文;應(yīng)用研究

對(duì)于初中語文課堂而言，信息化教學(xué)不僅可以構(gòu)建教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，還能夠培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展。若初中語文教師盲目運(yùn)用信息化開展教學(xué)，那么則無法發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，因此需要加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)在初中語文課堂中的應(yīng)用探究。

一、信息化教學(xué)在初中語文課堂中的應(yīng)用原則

（一）適量性原則

初中語文教師在開展信息化教學(xué)時(shí)，不能過度依賴信息技術(shù)，也不能冷落拒絕，應(yīng)客觀使用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效果，正確認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。現(xiàn)階段，初中語文教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)使用信息技術(shù)開展教學(xué)。例如，在教學(xué)說明文時(shí)，教師應(yīng)通過多媒體設(shè)備多向?qū)W生展示說明文的邏輯性及說明方法上，而不宜過多播放視頻資料。又如在教學(xué)詩(shī)歌及散文時(shí)，課堂教學(xué)重難點(diǎn)在于體會(huì)作者所想要表達(dá)的感情，所以應(yīng)通過信息技術(shù)呈現(xiàn)關(guān)鍵字句，而不應(yīng)過多介紹作者背景。只有初中語文教師把握使用量，才可以真正發(fā)揮出信息化教學(xué)的作用。

（二）適時(shí)性原則

信息化教學(xué)在初中語文課堂中的運(yùn)用必須遵循適時(shí)性原則，否則會(huì)影響學(xué)生語文思維能力的發(fā)展。如當(dāng)利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出問題后，不可立即給出問題的答案，而需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。若馬上給答案，學(xué)生的思維未能得到有效的刺激，長(zhǎng)久這樣便會(huì)產(chǎn)生依賴心理。在運(yùn)用信息化教學(xué)時(shí)應(yīng)合理分配時(shí)間，通過信息技術(shù)優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此提高課堂教學(xué)效率。

二、信息化教學(xué)在初中語文課堂中的應(yīng)用策略

（一）正確認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的作用

信息化技術(shù)作為先進(jìn)的教學(xué)手段，已經(jīng)成為初中語文教師不可或缺的輔助方式。信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大地提高了課堂教學(xué)效率。但初中語文教師無法對(duì)信息化教學(xué)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，仍然會(huì)存在許多弊端而影響課堂教學(xué)效果。因此初中語文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的作用，在教學(xué)過程中盡可能發(fā)揮出信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生語文發(fā)展的需求。首先初中語文教師應(yīng)理清教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，任何教學(xué)手段都是服務(wù)于課堂教學(xué)的，因此切不可將過多的精力花費(fèi)在研究信息技術(shù)的運(yùn)用上，而應(yīng)合理分配專注對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，這樣才能夠通過信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理使用信息化技術(shù)

在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理使用信息化技術(shù)，避免出現(xiàn)盲目應(yīng)用的現(xiàn)象。如在閱讀教學(xué)過程中，可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行新課導(dǎo)入，通過音頻資料吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在應(yīng)用過程中，教師應(yīng)把握好“度”，避免將過多地經(jīng)歷放在情境構(gòu)建上，而忽視了對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解。例如，在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，教師則可以節(jié)選蘇州園林精彩視頻片段，利用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生在課的開始階段能夠初步感受到蘇州園林的魅力，讓學(xué)生能夠帶著好奇心探究課文，進(jìn)一步探尋蘇州園林的美。除了閱讀教學(xué)應(yīng)用外，在寫作教學(xué)過程中教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建寫作情境。例如，教師布置“秋景”為主題的作文，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示典型秋景，以此激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，幫助學(xué)生順利完成寫作。初中語文教師還可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供相應(yīng)的寫作素材，如時(shí)事新聞、國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)資料等，引導(dǎo)學(xué)生整理素材并積極進(jìn)行創(chuàng)作。在寫作評(píng)價(jià)過程中，初中語文教師還可以利用信息技術(shù)，與學(xué)生一起隨機(jī)抽取作文進(jìn)行批改，通過電子白板的投影功能進(jìn)行觀看，這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作認(rèn)知能力，還可以幫助學(xué)生解決寫作共性問題。

（三）適度運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生展示語文之美

現(xiàn)階段，許多初中語文教師存在濫用信息化教學(xué)的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致課堂缺失語文美感。初中語文中的許多內(nèi)容需要學(xué)生仔細(xì)感受，只有這樣才能夠認(rèn)識(shí)到意境之美與人文之美。例如，在教學(xué)《使至塞上》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生介紹詩(shī)人的生平背景，而不應(yīng)過多利用視頻及圖片向?qū)W生介紹詩(shī)歌的意境。學(xué)生通過對(duì)詩(shī)人背景的了解，在閱讀時(shí)也能夠逐漸感受到當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)而與作者產(chǎn)生思想共鳴，理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心理情感。若初中語文教師直接展示詩(shī)歌的意境，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也會(huì)破壞詩(shī)歌原有的美感。

綜上所述，信息化教學(xué)對(duì)于初中語文課堂而言非常重要。初中語文教師應(yīng)系統(tǒng)掌握信息化教學(xué)的應(yīng)用原則，通過科學(xué)合理的教學(xué)策略滿足學(xué)生的發(fā)展需求，以此提高課堂教學(xué)有效性。

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