小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑探討

何敏

摘 要 傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，也是鼓勵(lì)我們民族奮發(fā)向上的精神支柱。小學(xué)的語文教學(xué)從某種程度上也是對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和傳承。通過語文知識(shí)的積累和掌握，可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。因此，探索出適合小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑是很有必要的。本文從“傳承文化，彰顯意義”和“創(chuàng)新教學(xué)方法，深化文化傳承”兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑進(jìn)行分析，希望可以在一定程度上提高傳統(tǒng)文化在小學(xué)階段的傳承效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;傳承傳統(tǒng)文化;途徑

小學(xué)生正處于人生學(xué)習(xí)的重要階段，也是剛接觸中華傳統(tǒng)文化的初級(jí)階段，因此小學(xué)階段的教育更要重視傳統(tǒng)文化的力量。教師要讓學(xué)生感受到來自傳統(tǒng)文化的力量與魅力，將傳承傳統(tǒng)文化作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，推動(dòng)小學(xué)生全面綜合發(fā)展。

一、傳承文化，彰顯意義

在小學(xué)語文教學(xué)組織活動(dòng)的改革與創(chuàng)新過程中，適當(dāng)挖掘傳統(tǒng)文化元素并將其融入教學(xué)活動(dòng)，彰顯出傳統(tǒng)文化的歷史意義和時(shí)代意義。

（一）明確教學(xué)方向，進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)

中國傳統(tǒng)文化體系蘊(yùn)含著深厚的道德教育思想和價(jià)值教育內(nèi)容，如仁愛文化、愛國主義文化、寬嚴(yán)相濟(jì)文化。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)挖掘這些文化元素，可以充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育功能。教師要明確教學(xué)方向，將對(duì)傳承傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)涵與教材知識(shí)相融合。例如，在學(xué)習(xí)《絲綢之路》《藏戲》《和田的維吾爾》等時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的字詞，還要將背后蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化部分傳遞給學(xué)生。

（二）通過道德培育，深化感知

在開展小學(xué)生語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以融入德育培養(yǎng)的內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感知。比如在學(xué)習(xí)《開國大典》《青山處處埋忠骨》等課文時(shí)，可以先給學(xué)生播放相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生可以感受到建國初期的艱辛，切實(shí)體會(huì)到民族的力量。平時(shí)也可以多讓學(xué)生接觸一些民族英雄故事與名言，在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

（三）加強(qiáng)人文教育，進(jìn)行文化熏陶

小學(xué)語文教師借助傳統(tǒng)觀念的應(yīng)用強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中感受到傳統(tǒng)文化的積淀，重視人文教育，不僅要將傳統(tǒng)文化的精神放到教學(xué)內(nèi)容中，更要重視教學(xué)環(huán)境的熏陶作用。例如，教師可以在班級(jí)舉辦文化角創(chuàng)意活動(dòng)，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)文化角的內(nèi)容，每一周安排一個(gè)小組，選后再評(píng)選出優(yōu)秀小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種鼓勵(lì)的方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，增強(qiáng)他們的傳承意識(shí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，深化文化傳承

為更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化，教師還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。

（一）凝練漢字，滲透文化

人教版的教材非常重視傳統(tǒng)文化的傳承，將豐富的傳統(tǒng)文化融入教科書。通過凝練漢字，滲透文化對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響。在學(xué)習(xí)漢字的過程中也是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種了解和傳承，也是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視的部分，要充分利用教材中的元素進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。在具體的教學(xué)組織活動(dòng)中，教師可以通過挖掘教材中漢字的傳統(tǒng)文化資源，更好地把握傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生實(shí)施更加科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，提高教學(xué)組織效果。

（二）突出詩詞情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)文化

在小學(xué)的語文教材中，古代詩歌的占比也是很重要的，古代詩歌也是傳統(tǒng)文化的另一種表現(xiàn)形式。在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師挖掘這部分傳統(tǒng)文化的元素，結(jié)合詩歌的內(nèi)容創(chuàng)造相應(yīng)的意境，讓學(xué)生可以更加直觀地體驗(yàn)到詩歌之中的內(nèi)涵與情感。抓住詩詞的背景以及內(nèi)涵，可以讓學(xué)生體會(huì)到詩詞之間的獨(dú)特魅力。情境教學(xué)的運(yùn)用可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索過程中真切地感受到文化意境和文化內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)古詩兩首《乞巧》《嫦娥》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開思維的聯(lián)想，強(qiáng)調(diào)出詩詞中的情境，幫助學(xué)生理解每一個(gè)元素背后的文化內(nèi)涵，提高他們的文化體驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)語言解析，幫助學(xué)生感悟文化

加強(qiáng)語言的解析，可以幫助學(xué)生感悟文化，了解文化背后的內(nèi)涵以及在生活中的實(shí)踐運(yùn)用。教師要激活學(xué)生在寓言教學(xué)中的情感體驗(yàn)，在繼承傳統(tǒng)文化的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)效果的整體提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得良好的文化感知。例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》等相關(guān)寓言故事時(shí)，教師就可以加強(qiáng)語言解析，通過翻譯成小故事或是情境再現(xiàn)等方式，幫助學(xué)生更加容易地理解寓言中的含義。讓學(xué)生分析自己對(duì)寓言故事的理解以及對(duì)教育意義的看法，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過一些教學(xué)方式的輔助，在幫助學(xué)生近距離感悟傳統(tǒng)文化的同時(shí)，明顯提高小學(xué)語文教學(xué)的效果。

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的改革與創(chuàng)新過程中，教師要全面把握傳統(tǒng)文化內(nèi)容與小學(xué)語文教學(xué)的交匯點(diǎn)，將傳承傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文課相結(jié)合，積極培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和民族主義精神。教師要讓中國民族的傳統(tǒng)文化在學(xué)生的成長道路上成為思想支撐和信仰，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊生舉.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化[J].才智，2019（28）：5.