運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

熊麗

摘 要 現(xiàn)代信息技術(shù)以其得天獨厚的優(yōu)勢進(jìn)入課堂教學(xué)。教師要充分利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，以信息技術(shù)為載體來提高教與學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);有效整合;課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)時代的來臨，它已經(jīng)深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。通過多媒體技術(shù)實施數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，能夠充分利用多媒體展現(xiàn)的圖像、文字和聲音并存的優(yōu)勢特征，將抽象的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)概念生動化、形象化，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。本文就信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)學(xué)科有效性學(xué)習(xí)進(jìn)行粗淺的探討。

一、利用信息技術(shù)，導(dǎo)入情境、激發(fā)興趣

在新課教學(xué)中，特別是低年齡段的學(xué)生，運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。例如筆者在上《分?jǐn)?shù)大小比較》一課時，利用課件播放了一段《豬八吃西瓜》的動畫故事：師徒四人找到一個大西瓜，孫悟空要將西瓜平均分成四份每人一份，豬八戒偏不同意嫌一份太少，說要將西瓜平均分成八份，自己要二份。學(xué)生頓時大笑起來，紛紛指責(zé)豬八戒太笨，筆者問：“你們?yōu)槭裁慈⌒ωi八戒？”學(xué)生們爭先恐后舉起了小手。一段簡短的動畫故事，不僅輕松的引入了主題，還讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)了新知?？梢娺\用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且課堂氣氛輕松活躍，提高了教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)展現(xiàn)變化規(guī)律，突出重點、突破難點

現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀立體、動靜結(jié)合、聲情并茂等特點在數(shù)學(xué)課堂上被充分體現(xiàn)，所以恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使筆者的教學(xué)化繁為簡、化抽象為具體，讓教與學(xué)都充滿生機(jī)，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地突出重點、突破難點、節(jié)省大量的課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。例如筆者聽過的一堂“相遇問題”的課，老師設(shè)計了這樣一個教學(xué)課件：1、小王和小李同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇;2、小王和小李同時從甲、乙兩地相向而行，相遇;3、小王和小李同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過;4、小王和小李同時從甲、乙兩地向相反的方向前進(jìn);5、小王和小李從甲、乙兩地相向而行，小王先行一段路程后，小李才出發(fā)，又經(jīng)過一段時間兩人相遇;6、小王和小李同時從同一地點向相反的方向前進(jìn)。教學(xué)中，利用動畫短短的幾分鐘，就將生活中能碰到的相遇問題的具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生輕松地理解了“兩地”“相向”“相遇”等概念。如果沒有動畫，老師又要畫圖又要請同學(xué)表演，既耽誤了課堂的時間，有些概念學(xué)生還不易理解，但利用信息技術(shù)后，重難點就能輕易被突破，大大提高了教學(xué)效率。

三、利用信息技術(shù)，提高復(fù)習(xí)整理課的教學(xué)效率

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)整理課通常是尖子生不想聽、后進(jìn)生不想練，課堂上毫無生氣。學(xué)生練習(xí)方式較單一、枯燥、被動、注意力分散。這時教師應(yīng)適當(dāng)運用信息技術(shù)的優(yōu)越性刺激學(xué)生、吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以便學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在計算課的復(fù)習(xí)中，本身大量的計算題練習(xí)就是枯燥無味的，但為了使學(xué)生的計算能力增強(qiáng)，復(fù)習(xí)中，計算機(jī)將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)建議等信息及時反饋給學(xué)生，學(xué)生做對了計算機(jī)會給予“你真棒”，做錯了會提醒學(xué)生“再給你一次機(jī)會”的提示，學(xué)生的做題熱情高漲，甚至?xí)罄蠋煻喑鲂┝?xí)題多加練習(xí)。對于學(xué)生的不同解題過程，通過投影儀的顯示，學(xué)生間起到了交互作用，也讓有機(jī)會展示作業(yè)的學(xué)生感到了自豪。又如在《認(rèn)識人民幣》和《克和千克》這兩個單元的復(fù)習(xí)中，筆者將這兩個單元知識結(jié)合在一塊，利用計算機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個超市情境，讓學(xué)生利用所學(xué)知識“網(wǎng)上購物”，學(xué)生興奮不已，他們迫不及待地想在網(wǎng)上當(dāng)“顧客”，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員，點擊儀器到秤上去秤，然后根據(jù)單價算金額，也可以當(dāng)“顧客”，將手中的錢計劃著用，學(xué)習(xí)熱情達(dá)了高潮，原先復(fù)習(xí)題中無精打采的現(xiàn)象再也看不見了。復(fù)習(xí)整理時適時使用信息技術(shù)，還能化靜為動，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有利學(xué)生把“散裝”的知識納入原有的知識體系中，有利于促進(jìn)學(xué)生思維，完善認(rèn)識結(jié)構(gòu)。

四、利用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，走進(jìn)課堂，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏豐富的數(shù)學(xué)問題。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生的學(xué)變得主動，使教師的教變得游刃有余，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)得到了積極主動的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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