小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的習(xí)作教學(xué)探思

張利

[摘要]習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，啟發(fā)他們朝著正確方向突破自我，同時(shí)養(yǎng)成主動(dòng)寫作、讀寫結(jié)合等習(xí)慣顯得格外重要。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)指導(dǎo)策略，更好地優(yōu)化習(xí)作教學(xué)效果，充分滿足不同學(xué)生的習(xí)作需求，使他們真正體會(huì)到寫作的樂(lè)趣，最終成為綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才。鑒于此，本文具體總結(jié)了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)背景下習(xí)作教學(xué)的有效策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)科核心素養(yǎng);習(xí)作教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）25-0145-02

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)很難一蹴而就，鼓勵(lì)他們審美創(chuàng)造、批評(píng)質(zhì)疑、創(chuàng)新發(fā)展、勤于反.思等，進(jìn)一步提高小學(xué)生的自我管理能力，是語(yǔ)文教師必須做好的重要工作。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，高質(zhì)量的習(xí)作教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以生為本有的放矢，要形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，耐心指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練，幫助他們達(dá)到學(xué)以致用的目的。筆者就從幾個(gè)方面出發(fā)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)下習(xí)作教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)策略的總結(jié)分析。

一、通過(guò)加強(qiáng)遷移訓(xùn)練，橫向整合單元內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教師可以單元教學(xué)為基礎(chǔ)，及時(shí)將語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求與學(xué)生習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)銜接起來(lái)，通過(guò)整理小學(xué)生更感興趣的知識(shí)內(nèi)容，充分激發(fā)他們的參與興趣，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，啟發(fā)更多學(xué)生在寫作中自信表達(dá)，從而學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)。

正向遷移訓(xùn)練，有利于學(xué)生語(yǔ)文思維的充分活躍，加深他們的知識(shí)理解，并且產(chǎn)生深刻記憶，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)以及習(xí)作能力也將實(shí)現(xiàn)很大程度的提高。比如，設(shè)定習(xí)作教學(xué)的主題為《我最喜愛(ài)的動(dòng)物》，教師要先引導(dǎo)學(xué)生展開回憶，讓他們回憶自己的生活，及時(shí)明確寫作的對(duì)象?；蛘哌M(jìn)行小組討論，討論過(guò)程中總結(jié)不同.動(dòng)物的特點(diǎn)，拓展一些學(xué)生的思路。教師再用本章中的實(shí)用例子，耐心指導(dǎo)學(xué)生遷移，鼓勵(lì)他們積累豐富的語(yǔ)用知識(shí)，單元內(nèi)容有了橫向的整合，小學(xué)生的核心素養(yǎng)隨之發(fā)展，習(xí)作過(guò)程中思維水平的提升，會(huì)讓他們的后續(xù)練習(xí)更順利。

二、圍繞生活習(xí)作教學(xué)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

圍繞生活展開寫作，啟發(fā)小學(xué)生在生活情境中想象聯(lián)想大膽創(chuàng)造，幫助學(xué)生看清周圍的世界，捕捉有趣的事物，習(xí)作教學(xué)主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，即可培育大批善于發(fā)現(xiàn)美、能夠創(chuàng)造美、自信欣賞美的人。首先，語(yǔ)文教師可將習(xí)作教學(xué)的重心放在小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)上，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、感悟、想象，使其養(yǎng)成良好的觀察品質(zhì)。只有善于觀察的學(xué)生，才能在習(xí)作中“思如泉涌”，他們的作文有細(xì)節(jié)、有情感，不再是千篇一律的東西。比如，定期組織小學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大他們的觀察渠道開闊他們的視野范圍。結(jié)合不同階段的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生尋找、思考、記錄美的事物，他們搜集了豐富的習(xí)作素材，同時(shí)發(fā)展了觀察品質(zhì)，核心素養(yǎng)的提升也有目共睹。再如，語(yǔ)文教師主動(dòng)將生活中的各類要素融人習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，直接引發(fā)學(xué)生思考，要求學(xué)生細(xì)致觀察，在“暢所欲言”的時(shí)間里自信表達(dá)，學(xué)會(huì)使用獨(dú)特的語(yǔ)言描繪相關(guān)的事物，通過(guò)親近自然，感悟生活美好，確保每一名學(xué)生都處于愉悅的輕松的習(xí)作狀態(tài)，熱情投入創(chuàng)作活動(dòng)，更好地發(fā)展創(chuàng)新。

三、積極組織課外實(shí)踐，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，教師太過(guò)關(guān)注課內(nèi)知識(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，忽視了學(xué)生綜合實(shí)踐興趣的培養(yǎng)，未能給予他們不一樣的情感體驗(yàn)，一定程度上制約著小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展及習(xí)作水平的提升。部分教師始終沿用單一的、陳舊的教學(xué)方法，使習(xí)作教學(xué)形式化、實(shí)踐活動(dòng)表面化，小學(xué)生很少有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，生活經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏生活閱歷，身心的健康成長(zhǎng)因此變得阻力重重。隨著新課程改革的全面深化，新時(shí)期的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)必須打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，應(yīng)為小學(xué)生提供課外綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)與選擇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外實(shí)踐積極性，從根本上提升習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，使習(xí)作教學(xué)實(shí)踐獨(dú)具特色，助推語(yǔ)文教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快。具體而言，語(yǔ)文教師需要設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)的有效選擇，詢問(wèn)學(xué)生：“想要參加嗎？”“喜歡參加嗎？”“還有其他想法嗎？”等，引導(dǎo)小學(xué)生在課外實(shí)踐的過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，積累大量的習(xí)作素材，方便以后學(xué)以致用，習(xí)作訓(xùn)練時(shí)“思如泉涌”。

課外實(shí)踐活動(dòng)不同于生活，需要教師有目的可操作性地設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，或?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的有效情境，促使學(xué)生在特定情境中體驗(yàn)想象，更好地解決情感淡漠問(wèn)題。考慮到部分學(xué)生習(xí)作經(jīng)驗(yàn)不足、習(xí)作思路狹窄，語(yǔ)文教師想方設(shè)法增加他們的生活經(jīng)驗(yàn)是非常必要且關(guān)鍵的。比如，優(yōu)化設(shè)計(jì)了課外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境，和學(xué)生一起分析問(wèn)題，形成良好的互動(dòng)關(guān)系。教師拿出“表?yè)P(yáng)”的武器，主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)他們獨(dú)立思考的信心，為學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取不一樣的情感體驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

又如，可以真實(shí)情境為依托，耐心指導(dǎo)小學(xué)生將積累的習(xí)作素材主動(dòng)思考的相關(guān)問(wèn)題實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)體驗(yàn)等，正確轉(zhuǎn)化到自己的習(xí)作作品中，評(píng)價(jià)他們的習(xí)作表現(xiàn)，明確指出部分學(xué)生的不足之處，促使他們積極改進(jìn)，進(jìn)而挑戰(zhàn)自我。這樣的習(xí)作教學(xué)服務(wù)更具以生為本的特點(diǎn)，繼續(xù)開展課外綜合實(shí)踐，持續(xù)內(nèi)化小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生寫出的內(nèi)容不再空洞、不會(huì)乏味，作文可讀性很強(qiáng)。習(xí)作教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，以課外綜合實(shí)踐活動(dòng)為渠道，更容易促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)、綜合性學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐具有非常重要的意義。語(yǔ)文教師努力為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升、內(nèi)在潛能的挖掘等提供必要支持，通過(guò)開展習(xí)作教學(xué)的有效活動(dòng)，充分滿足不同學(xué)生的習(xí)作需求，二者的有機(jī)結(jié)合取得最優(yōu)化效果，小學(xué)生才能成為高素質(zhì)有理想有追求的棟梁之才術(shù)，今后為了社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)做出巨大的貢獻(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，教師組織的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)始終強(qiáng)調(diào)以生為本，實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中做到有的放矢，通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，耐心指導(dǎo)學(xué)生突破自我、超越自我，使他們自信挑戰(zhàn)未知領(lǐng)域，在和諧互動(dòng)關(guān)系的影響下，習(xí)作教學(xué)效率更高、質(zhì)量更高，可以揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章，促使小學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文的習(xí)作訓(xùn)練，順利實(shí)現(xiàn)習(xí)作能力以及核心素養(yǎng)綜合發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 范娛艷）