農(nóng)村小學(xué)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究

張峰

[摘要]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財(cái)富，它歷經(jīng)了數(shù)千年的歷史滄桑才得以保留下來，深深凝聚著中華民族的智慧結(jié)晶，是廣大中小學(xué)開展教育的重要教學(xué)資源。近年來，黨和國(guó)家對(duì)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出了一系列的重要指示，這一系列重要指示為農(nóng)村小學(xué)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指明了方向。本文立足實(shí)際，探討農(nóng)村小學(xué)如何開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

[關(guān)鍵詞]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育;農(nóng)村小學(xué);研究

中圖分類號(hào)：G623

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）25-0104-02

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)以迅雷不及掩耳之勢(shì)快速地進(jìn)人信息化時(shí)代，并呈現(xiàn)信息爆炸的局面。各種互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，使農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生接觸信息的渠道和平臺(tái)越來越多。但是網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，小學(xué)階段的學(xué)生又缺乏辨別能力，各種有害的信息非常容易影響他們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。這導(dǎo)致部分學(xué)生的三觀發(fā)生扭曲，文化素養(yǎng)出現(xiàn)偏差，不良思想和文化對(duì)他們產(chǎn)生了極其惡劣的影響，在這樣的時(shí)代背景下，加強(qiáng)學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)刻不容緩。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)人格素養(yǎng)以及文化修養(yǎng)方面發(fā)揮著非常積極的作用。教師應(yīng)通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，給予學(xué)生不斷拼搏的動(dòng)力，促使學(xué)生更加積極向上地面對(duì)生活，肩負(fù)更多的責(zé)任，為中華之崛起而努力奮斗和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。農(nóng)村小學(xué)要高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展的同時(shí)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、農(nóng)村小學(xué)在開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味。雖然目前很多農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)將開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提上日程，并通過開展一定形式的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)，履行自身在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承中的職責(zé)。但是從整體情況來看，農(nóng)村小學(xué)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程較為單一，而且比較枯燥，不能有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

2.教學(xué)過程缺乏系統(tǒng)性。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)安排不合理。一方面，專職教師和專業(yè)教材比較匱乏。另一方面，課時(shí)不固定，并且缺乏完善的評(píng)價(jià)體系。隨意性較強(qiáng)，缺乏合理的統(tǒng)籌安排和規(guī)劃部署。

二、農(nóng)村小學(xué)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略和方法

農(nóng)村小學(xué)在開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中，需要合理選擇適合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開展更具針對(duì)性和有效性的教育。

（一）分學(xué)段展開系統(tǒng)的教學(xué)安排

農(nóng)村小學(xué)在開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，分年級(jí)、分學(xué)段開展系統(tǒng)有序的教學(xué)安排，讓不同年級(jí)的學(xué)生接收到不同層級(jí)的教育，從而取得更好的教學(xué)效果。在小學(xué)低年級(jí)，由于他們剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)的文化知識(shí)還不多，在理解能力上存在不足，主要以感性認(rèn)識(shí)為主，對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的概念不明確。因此，在對(duì)低年級(jí)的學(xué)生開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中，可以充分利用講傳統(tǒng)文化故事、看相關(guān)的教育視頻和動(dòng)畫等充滿趣味性的方式，更好地吸引學(xué)生的注意力，促使他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定量的文化基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，并且此前也接觸到了一些傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，此時(shí)需要進(jìn)行廣度和深度的教學(xué)，讓學(xué)生在涉獵更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)已經(jīng)學(xué)過的文化知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、深度理解，真正做到將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化銘記于心，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的文化基礎(chǔ)。

（二）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)融入課堂

農(nóng)村小學(xué)要以課堂為切入點(diǎn)，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。課堂是小學(xué)教育的主陣地，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有效融入課堂教學(xué);在學(xué)生各科理論學(xué)習(xí)的過程中，需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育貫穿其中，讓學(xué)生在日常的課堂學(xué)習(xí)沖掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)潛移默化的課堂教育。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)還要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，開設(shè)專門的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

（三）開展豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)

為了更好地推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的順利進(jìn)行，除了進(jìn)行常規(guī)的課堂教學(xué)之外，還應(yīng)該開展豐富的主題活動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)可以通過舉辦文化活動(dòng)月、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀會(huì)等各式各樣的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。除此之外，校園文化社團(tuán)也是一種特殊的主題活動(dòng)形式，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織開展相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行參與，這樣做既豐富了學(xué)生的課余生活，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍

環(huán)境是人發(fā)展的外部條件，校園文化環(huán)境和氛圍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的影響。首先，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該營(yíng)造以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為中心的校園文化氛圍，并通過誦讀經(jīng)典、舉辦相關(guān)主題的黑板報(bào)文化墻、文化長(zhǎng)廊等形式，營(yíng)造良好的文化環(huán)境和氛圍。其次，學(xué)校還可以通過教授學(xué)生文明禮儀行為、規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣等方式端正學(xué)校校風(fēng)。最后，農(nóng)村小學(xué)還可以通過建立良好的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（五）培養(yǎng)專業(yè)的師資

農(nóng)村小學(xué)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育需要大量?jī)?yōu)秀的教師?，F(xiàn)階段很多農(nóng)村小學(xué)在開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中，缺乏專業(yè)的師資力量，大大影響了教學(xué)效果。因此，農(nóng)村小學(xué)要將師資建設(shè)作為當(dāng)前開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要工作，大力培養(yǎng)專業(yè)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的教師，不斷完善專業(yè)教師培訓(xùn)體系，提升農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的師資水平，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項(xiàng)課題“農(nóng)村小學(xué)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與家庭教育的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHBZX102）研究成果。

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（責(zé)任編輯 王小飛）