如何提升技工院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)有效性

安世浩

摘 要：以技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的《海報(bào)制作》為例，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、分層教學(xué)與分組競(jìng)賽、多元化評(píng)價(jià)及歸納延伸等措施，來提升教學(xué)有效性。提升技工院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)有效性，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性，有效提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：技工院校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 課堂教學(xué) 有效性

在教改的新形勢(shì)下，改革傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)模式、實(shí)施新型教學(xué)法，對(duì)提升教學(xué)有效性具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、提升技工院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)有效性的切入口

（一）傳統(tǒng)教學(xué)重講解輕探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏能動(dòng)性

一直以來，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用的教學(xué)方法都是傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)、學(xué)生聽課加實(shí)驗(yàn)練習(xí)的方式，重理論學(xué)習(xí)輕能力培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性，只是根據(jù)教師的講解，模仿一二。筆者的授課對(duì)象為技工院校高一年級(jí)幼教專業(yè)的學(xué)生，該專業(yè)學(xué)生大多為女生，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)難度較大。很多學(xué)生無法正確、完整地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。筆者要帶3個(gè)學(xué)前教育班近150名學(xué)生，這讓筆者在輔導(dǎo)的過程中往往顧此失彼，影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，難以完成教學(xué)任務(wù)。

（二）課程設(shè)置地位不高，所教內(nèi)容與專業(yè)相脫離

一直以來，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都是一門公共課程，與高考及學(xué)生的專業(yè)考試關(guān)系不大。所以學(xué)生和教師在思想上往往不夠重視，有時(shí)計(jì)算機(jī)課還被別的課擠占，而上課的教師往往同時(shí)帶著好幾個(gè)班，甚至擔(dān)負(fù)著幾個(gè)其他課程的教學(xué)任務(wù)。這就容易出現(xiàn)教師對(duì)不同專業(yè)不同年級(jí)的課進(jìn)行統(tǒng)一備課的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師所教內(nèi)容與學(xué)生本專業(yè)內(nèi)容相脫節(jié)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、新型教學(xué)法的概念與特點(diǎn)

（一）分層教學(xué)法

分層教學(xué)法指的是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，以便達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐和感悟問題的情境。以任務(wù)為中心開展學(xué)習(xí)，以總結(jié)學(xué)習(xí)過程、任務(wù)的完成度來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決問題。

（三）課堂教學(xué)有效性

所謂課堂教學(xué)有效性指的是通過課堂教學(xué)的一系列活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲、有提高。課堂教學(xué)有效性主要是看學(xué)生“是否愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，以及怎么學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)，效果怎么樣”。

三、利用新型教學(xué)法提升技工院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)有效性

現(xiàn)以高等教育出版社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（windows XP +Office2007 版）課本中第五章第4節(jié)《海報(bào)制作》第二課時(shí)為例進(jìn)行說明。這一章節(jié)涉及對(duì) Word 文檔的編輯，該節(jié)課重點(diǎn)是掌握?qǐng)D片的邊框底紋設(shè)置技巧，掌握?qǐng)D片的亮度、對(duì)比度、著色、裁剪等設(shè)置方法，為后面學(xué)習(xí) Word 的頁(yè)面設(shè)置打下良好的基礎(chǔ)。由于該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，如果講得不好，學(xué)生很容易失去聽課耐心，開始走神甚至昏昏欲睡。如何在有限的時(shí)間內(nèi)激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的效果，是每位教師必須思考和探索的課題。只有打破原有教學(xué)方式，結(jié)合技工院校學(xué)生自身實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法，才能有效解決這一問題。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生實(shí)際情況，筆者嘗試采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”與“分層教學(xué)法”，設(shè)計(jì)“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境→任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)→分層教學(xué)與分組競(jìng)賽→多元化評(píng)價(jià)→歸納延伸”的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

由于授課對(duì)象是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，所以筆者通過欣賞幾組體現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)的宣傳海報(bào)導(dǎo)入課程主題，使學(xué)生迅速融入情境之中，為更好地引出該節(jié)課的課題做好鋪墊。《海報(bào)制作》（第二課時(shí)）的課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境示例：展示欣賞兩組體現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)的宣傳海報(bào)，其中一組是歌唱類的，以學(xué)生熟悉的明星演唱會(huì)海報(bào)為主，利于引發(fā)學(xué)生共鳴;另一組是舞蹈類的，以學(xué)校舞蹈社團(tuán)、模特隊(duì)宣傳海報(bào)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鞏固舊知

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。具體做法是由中間一大組的學(xué)生負(fù)責(zé)完成舞蹈類海報(bào)制作，旁邊兩小組的學(xué)生負(fù)責(zé)完成歌唱類海報(bào)制作。所需素材由教師提前收集整理好，并打包發(fā)給每位學(xué)生，供每位學(xué)生挑選和使用。利用前一節(jié)課學(xué)過的知識(shí)，先自主制作出藝術(shù)海報(bào)的初稿。在海報(bào)制作的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生既鞏固了舊知，又為新知的引入、新課的教學(xué)做好了鋪墊。

（三）分層教學(xué)，分組競(jìng)賽

所有學(xué)生完成海報(bào)初稿以后，教師選取幾幅具有典型性的初稿作品，進(jìn)行展示與點(diǎn)評(píng)，并由一個(gè)提問引出新課任務(wù)：如果對(duì)圖片、文本框、藝術(shù)字等進(jìn)行編輯與美化，是否會(huì)讓作品更加完美？通過對(duì)圖片等素材的美化和編輯，完善海報(bào)初稿，所涉及知識(shí)主要有圖片的邊框底紋設(shè)置與圖片的亮度、對(duì)比度、著色、裁剪等設(shè)置，可要求學(xué)生分組競(jìng)賽，對(duì)于優(yōu)勝的組別給予適當(dāng)加分獎(jiǎng)勵(lì)。在完成任務(wù)的過程中，如果學(xué)生遇到問題，可通過小組討論解決，互幫互助，鞏固提高。如仍有未解決的問題，學(xué)生可求助教師，教師統(tǒng)一講解問題較多的知識(shí)點(diǎn)，個(gè)別輔導(dǎo)問題較少的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于基礎(chǔ)好、能較快完成任務(wù)的學(xué)生，給其布置更難一點(diǎn)的任務(wù)，要求其發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，添加自己的元素，完成更高水平的作品，以達(dá)到分層教學(xué)的目的。

（四）多元化評(píng)價(jià)，當(dāng)堂修改

教師通過投屏展示學(xué)生作品，對(duì)成果進(jìn)行交流，針對(duì)學(xué)生作品中的問題當(dāng)堂修改，并做好該堂課學(xué)生學(xué)業(yè)的過程評(píng)價(jià)。教學(xué)新大綱要求改革評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，將評(píng)價(jià)重心轉(zhuǎn)向形成性評(píng)價(jià)，對(duì)每位學(xué)生課前和課堂的表現(xiàn)從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）歸納延伸，實(shí)現(xiàn)升華

為加深和鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶，筆者對(duì)該堂課中遇到的普遍性問題簡(jiǎn)單小結(jié)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解。

作業(yè)布置包含兩個(gè)部分，第一個(gè)作業(yè)是完成一幅圖文并茂的安全海報(bào)制作，鞏固所學(xué)知識(shí);第二個(gè)作業(yè)是中文打字練習(xí)，要求錄入速度不低于35個(gè)/分鐘，以便提高學(xué)生打字速度，提高計(jì)算機(jī)初級(jí)證的通過率。

四、小結(jié)

本文針對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)重講解輕探索、學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性欠缺、所教內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相脫離等問題，探索利用新型教學(xué)法提升技工院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)有效性。結(jié)果表明該方法能較大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不同的現(xiàn)狀，使用分層教學(xué)法，收到了較好效果。學(xué)生化被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，較好實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教師不再一味進(jìn)行知識(shí)灌輸，成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，成功轉(zhuǎn)變了角色。

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[作者單位：紹興技師學(xué)院（籌）、

紹興市職業(yè)教育中心]