職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革創(chuàng)新探索

石朝暉

摘 要：職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)院校的必修課。筆者學(xué)校從教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、師生關(guān)系、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)課程進(jìn)行了改革和調(diào)整，以形成獨(dú)具特色的職業(yè)教育課堂教學(xué)生態(tài)。通過自我認(rèn)知、職業(yè)探索和社會(huì)環(huán)境分析等教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間掌握必要的擇業(yè)、就業(yè)知識(shí)，從心理準(zhǔn)備、能力準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備等方面為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)應(yīng)屆畢業(yè)生擇業(yè)與就業(yè)，啟發(fā)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)以順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的改革浪潮。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 職業(yè)指導(dǎo) 課堂教學(xué)

以實(shí)踐為中心培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的社會(huì)能力和專業(yè)能力，是筆者所在學(xué)校目前主推的教學(xué)模式。筆者所在學(xué)校于2018年9月啟動(dòng)了胡格教育模式改革，旨在結(jié)合本校職業(yè)教育課堂教學(xué)的特征與狀態(tài)，把胡格教學(xué)模式運(yùn)用到職業(yè)指導(dǎo)課程中，并圍繞當(dāng)前職業(yè)院校的就業(yè)環(huán)境與狀態(tài)，重構(gòu)課堂教學(xué)生態(tài)。課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并通過教學(xué)評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達(dá)到課堂教學(xué)“有趣、有用、有效”的目的。

一、教學(xué)組織興趣化

胡格教學(xué)模式的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變職業(yè)教育教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，以社會(huì)能力、方法能力和專業(yè)能力提升為目標(biāo)。本學(xué)期在建設(shè)工程管理（建管）和建筑裝飾設(shè)計(jì)（建裝）兩個(gè)專業(yè)班的就業(yè)指導(dǎo)課程中，向?qū)W生介紹了胡格教學(xué)理念，并在第一次課上動(dòng)員學(xué)生成立興趣小組。學(xué)校在注重學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)院建管和建裝兩個(gè)班分別成立了五個(gè)興趣小組。學(xué)生自由組合，推舉小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組成員工作，同時(shí)筆者與各位小組長(zhǎng)建立聯(lián)系，在他們學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，提供必要幫助。

二、教學(xué)內(nèi)容模塊化

在教學(xué)興趣小組成立后，筆者按照教學(xué)計(jì)劃和大綱，參考教材內(nèi)容，分出就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)方式、就業(yè)政策、權(quán)益保護(hù)、簡(jiǎn)歷制作、面試禮儀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等10個(gè)模塊，其中就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)方式、就業(yè)政策、求職技巧、自主創(chuàng)業(yè)5個(gè)模塊分別由興趣小組承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，面試禮儀、職業(yè)探索、權(quán)益保護(hù)等模塊的全員參與模擬實(shí)踐。不同教學(xué)模塊的有機(jī)組合，把個(gè)體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)融為一體，形成一個(gè)系統(tǒng)。

興趣小組認(rèn)領(lǐng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要記錄小組承擔(dān)的模塊內(nèi)容，同時(shí)形成課程考核條款，制定教學(xué)組織及標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)積極參與課堂互動(dòng)的同學(xué)加分，對(duì)興趣小組教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)定，最終評(píng)選出優(yōu)秀興趣小組，激勵(lì)小組成員認(rèn)真籌劃、互相鼓勵(lì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成模塊化教學(xué)工作。

三、教學(xué)形式多樣化

“能力模型+課程大綱+方法大綱” 是胡格教學(xué)模式的基本形態(tài)。圍繞教學(xué)計(jì)劃和大綱，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)、教材、專業(yè)課老師、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐等多種途徑尋找知識(shí)資料，通過截取視頻、音頻、制作PPT，在課堂上與同學(xué)們分享。

在課堂上，首先，小組成員集體上臺(tái)，由小組長(zhǎng)介紹小組成員分別負(fù)責(zé)的任務(wù)和完成情況。每個(gè)模塊通常由1～2名學(xué)生進(jìn)行講解。有時(shí)是一個(gè)模塊由2名同學(xué)分內(nèi)容講解，有時(shí)一個(gè)模塊由2名同學(xué)一起進(jìn)行講解，這種形式體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也展示了他們的綜合素質(zhì)和能力。

學(xué)生以自學(xué)的形式，制作PPT進(jìn)行分享。課堂上進(jìn)行小組討論，分成正反方兩組就相關(guān)問題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辯論。學(xué)生制作的PPT在投影幕布上播放時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)與電腦顯示器的字體、字號(hào)、顏色有誤差，搜集的視頻資料有時(shí)也無(wú)法正常播放。這時(shí)，老師可以提出解決方法。同時(shí)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，做任何事都要有兩手準(zhǔn)備，以防萬(wàn)一。這在今后的職場(chǎng)中是非常重要的。

在面試禮儀課程教學(xué)中，教師讓全體學(xué)員參與其中，從形體動(dòng)作規(guī)范到面試禮儀，以及站姿坐姿、服裝發(fā)飾等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬演練，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)、做起來(lái)。同學(xué)們面對(duì)面訓(xùn)練、互相糾錯(cuò)，使專業(yè)技能得以提升，課堂組織生動(dòng)有趣，教學(xué)目標(biāo)易于達(dá)成。在簡(jiǎn)歷制作課程中，筆者帶領(lǐng)同學(xué)們體驗(yàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。在模塊小組分享簡(jiǎn)歷制作的知識(shí)后，立即組織全體同學(xué)動(dòng)手制作自己的求職簡(jiǎn)歷，并組織進(jìn)行模擬求職招聘。學(xué)生輪流擔(dān)任企業(yè)的招聘面試官，設(shè)計(jì)一些招聘面試問題。從進(jìn)入面試現(xiàn)場(chǎng)開始，從禮貌問候到遞交個(gè)人求職簡(jiǎn)歷，從簡(jiǎn)單介紹自己到回答面試官的提問，從正確坐姿到面試結(jié)束離場(chǎng)……學(xué)生用行動(dòng)體驗(yàn)面試的全過程，在細(xì)節(jié)方面進(jìn)行深入討論。教師及時(shí)在旁邊進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

胡格教學(xué)模式使師生關(guān)系得以重塑，不再是教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽，而是教師時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生的狀態(tài)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。課堂活動(dòng)創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，注重學(xué)生的行動(dòng)性、教學(xué)過程的完整性和小組之間的合作性。課堂上，學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自己的見解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

四、學(xué)生的轉(zhuǎn)變

為大家分享精心準(zhǔn)備的知識(shí)時(shí)，主講學(xué)生也在關(guān)注臺(tái)下“聽眾”的狀態(tài)。當(dāng)注意到自己講解無(wú)人聽的時(shí)候，他們才真正體會(huì)到老師的辛苦、無(wú)奈與焦急。當(dāng)大家共同參與討論，動(dòng)手動(dòng)腦，填圖寫卡時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)比單純掌握理論知識(shí)有趣多了。

職業(yè)院校的課堂上，學(xué)生一般不太注意聽講，低頭看手機(jī)、組團(tuán)打游戲司空見慣。此類現(xiàn)象確實(shí)急壞了老師、難壞了家長(zhǎng)、毀了學(xué)生。胡格教學(xué)模式的應(yīng)用，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)方法，突破了學(xué)生“輕理論、重實(shí)踐、愛動(dòng)手”的壁壘。職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)用胡格教學(xué)模式，使課堂變得有趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容有用、學(xué)習(xí)方法有效。

胡格教學(xué)模式的運(yùn)用，有效地解決了職業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)中“教”和“學(xué)”的諸多問題，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系。通過教學(xué)實(shí)踐，我們深刻地體會(huì)到胡格教學(xué)模式的功效與魅力：一是理論與實(shí)踐的結(jié)合。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)的實(shí)際，而在胡格教學(xué)模式中，理論與實(shí)踐被作為一個(gè)整體來(lái)傳授。二是專業(yè)能力與非專業(yè)能力的結(jié)合。胡格教學(xué)模式更重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)等非專業(yè)能力。這些正是目前專業(yè)教學(xué)中缺少的內(nèi)容。三是教師與學(xué)生角色的變化，胡格教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、幫助者和引導(dǎo)者。

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，職業(yè)教育要立足于將青年一代在校內(nèi)雕琢打磨，淬煉成器。目前技工教育的生源綜合素質(zhì)普遍偏低，但動(dòng)手能力強(qiáng)，所以課堂上不應(yīng)采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)采用胡格教學(xué)模式，讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)、練起來(lái)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生們感興趣、愿操作，從而掌握應(yīng)用技能。

總之，胡格教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的“以教材、教師、教室為中心”的教學(xué)模式，是深化教學(xué)改革，注重學(xué)生社會(huì)能力和方法能力培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)水平，創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展的新模式。

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（作者單位：首鋼技師學(xué)院）