基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工商管理教學(xué)改革分析

姜華

[摘 要] 本文對我國工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析，并提出有效的發(fā)展策略，旨在構(gòu)建系統(tǒng)的工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，提高我國高校工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和水平，使其為社會(huì)培育源源不斷的高質(zhì)量工商管理人才，更好地滿足社會(huì)對人才的需求。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型人才 工商管理 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：F203.9文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

工商管理專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)、管理、法律及生產(chǎn)運(yùn)營等多方面的知識(shí)和能力，使學(xué)生今后能在政府及企業(yè)中從事經(jīng)營和管理工作，擔(dān)負(fù)起為社會(huì)各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重要使命。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)日趨發(fā)展，市場競爭日益激烈，社會(huì)進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，社會(huì)對工商管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的要求也越來越高，因此如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才就成為工商管理專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容?，F(xiàn)階段隨著越來越多的工商管理專業(yè)畢業(yè)生邁上工作崗位，高等教育對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的弊端也日益突出，如何加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為工商管理教學(xué)改革工作中亟待解決的問題。

一、高等院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容單一，脫離社會(huì)

現(xiàn)階段由于開設(shè)的工商管理專業(yè)準(zhǔn)入門檻較低，辦學(xué)成本不高，再加上工商管理專業(yè)屬于相對熱門的專業(yè)，使得工商管理專業(yè)的學(xué)生與日俱增。但我國大多數(shù)的高職院校開設(shè)的工商管理專業(yè)課程比較單一，主要由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程及選修課程等模塊構(gòu)成。一些必修的專業(yè)課和公共課大多數(shù)以片面的、填鴨式的理論教學(xué)為主，缺乏一定的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，無法將理論知識(shí)真正付諸實(shí)踐中，使工商管理專業(yè)的學(xué)生缺乏實(shí)踐精神，無法更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對本專業(yè)人才的需求，造成就職的學(xué)生與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)[1]。

（二）招生比例較高，整體素質(zhì)較低

全國大部分的高職院校幾乎都開設(shè)了工商管理專業(yè)，因此招生比例較高，入學(xué)成績的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)降低，嚴(yán)重降低了生源的整體質(zhì)量，學(xué)生的可塑性也會(huì)和其他專業(yè)存在較大的差異。從高職院校工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)來看，缺乏鮮明的專業(yè)特色和明確的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，沒有鮮明的特色會(huì)使工商管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和擇業(yè)的過程中產(chǎn)生迷茫的心態(tài)，無法明確自己未來的職業(yè)發(fā)展方向，導(dǎo)致大部分的學(xué)生在擇業(yè)的過程中無所適從。

（三）人才培養(yǎng)定位不明確

目前高等院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，主要針對的是工商管理專業(yè)的知識(shí)理論和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)以及解決實(shí)際問題的應(yīng)變能力。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分的高校僅僅將培養(yǎng)的重心放在理論型人才的培養(yǎng)上，輕視或者沒有較好的能力對學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行有效的提高，甚至個(gè)別院校為了節(jié)省資源成本，簡化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生只是停留在理論水平階段，缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在就業(yè)和工作中缺乏優(yōu)勢。

二、高等院校工商管理人才培養(yǎng)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法是教學(xué)工作的重要組成部分，良好的教學(xué)方法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前工商管理專業(yè)教學(xué)工作中，依舊以教師單一傳授理論知識(shí)為主，重視學(xué)生對理論知識(shí)的理解，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生長期處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。教師極少采用互動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以知識(shí)傳授為重要導(dǎo)向，盡管學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)際的操作能力，就會(huì)極大地限制學(xué)生思維能力的延伸與拓展，無法提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)和應(yīng)變能力，也無法滿足社會(huì)對高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需求[2]。

（二）教學(xué)內(nèi)容不符

由于培養(yǎng)目標(biāo)沒有體現(xiàn)差異性，會(huì)導(dǎo)致高等院校工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更加重視知識(shí)內(nèi)容的全面性，而忽視了對特色課程及核心課程的深度研究，使很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間雖然學(xué)習(xí)了很多的專門課程，但大多都處于淺層的知識(shí)層面，并沒有充分理解和掌握知識(shí)的內(nèi)涵和核心，這種教學(xué)內(nèi)容的弊端也是高校擴(kuò)招造成的后果。隨著招生數(shù)量不斷增加，部分高等教育已經(jīng)逐漸由精英教育過渡到大眾教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容僅滿足了全體學(xué)生的需求，忽視了精英人群的訴求。此外，大部分的高校在工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，大多是通過引進(jìn)國外的理論方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。西方國家與我國的國情、經(jīng)濟(jì)體制及歷史文化存在較大的差異，導(dǎo)致理論與管理模式不能完全適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也無法適應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展要求。

（三）教學(xué)目標(biāo)模糊

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等院校教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)內(nèi)容的重要導(dǎo)向，明確的發(fā)展目標(biāo)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有關(guān)鍵的作用。很多院校過于高估學(xué)生職業(yè)生涯的起點(diǎn)位置，忽視了學(xué)生在初入職場時(shí)都要從底層做起，而不是直接步入較高的管理層，再加上大多數(shù)教師并沒有企業(yè)經(jīng)營的親身經(jīng)歷，因此無法對學(xué)生的實(shí)踐技能的提升進(jìn)行指導(dǎo)。此外，高職院校在培養(yǎng)人才目標(biāo)的過程中并沒有對市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，無法體現(xiàn)工商管理專業(yè)的優(yōu)勢及特色，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)走上社會(huì)之后無法獲得應(yīng)有的競爭優(yōu)勢，甚至與一些從底層摸爬滾打出來的、沒有受過正規(guī)教育的人存在較大的差距[3]。

三、高職院校工商管理人才培養(yǎng)教學(xué)策略

（一）改革和完善工商管理類專業(yè)教學(xué)方案

現(xiàn)階段我國大部分的高校工商管理專業(yè)，過度重視理論知識(shí)，不能滿足用人單位對人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，高職院校應(yīng)充分分析用人單位對人才引進(jìn)的需求，應(yīng)對人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型的人才隊(duì)伍。高校應(yīng)重視與企業(yè)的合作，積極向用人單位引薦學(xué)生實(shí)習(xí)，使學(xué)生親身實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）加強(qiáng)特色教材建設(shè)

首先，工商管理專業(yè)的應(yīng)該充分結(jié)合基礎(chǔ)能力、市場發(fā)展方向、職業(yè)關(guān)聯(lián)等方面設(shè)置課程，制訂全方位的課程體系。其次，高職學(xué)校應(yīng)及時(shí)把握經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展的動(dòng)態(tài)，對于教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新與完善。隨著專業(yè)的理論知識(shí)不斷衍生，工商管理專業(yè)的教材內(nèi)容也要結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和完善，結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)的變化，吸納最新的科研成果和前沿問題。其次，教材應(yīng)該突出特色。工商管理專業(yè)的應(yīng)用型較強(qiáng)，因此在保證科學(xué)和系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)理論和實(shí)踐操作的有效融合，在突出專業(yè)特色的同時(shí)，也要重視知識(shí)與理論的有效融合[4]。

（三）建立以市場就業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)

在工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定中，應(yīng)該根據(jù)行業(yè)建設(shè)發(fā)展和服務(wù)管理的需求及專業(yè)特色來進(jìn)行整體的設(shè)置。例如，企業(yè)崗位職業(yè)需要的技能型人才，不僅要具備良好的計(jì)算機(jī)操作能力、外語技能，還應(yīng)該具備企業(yè)管理的基本技能和營銷類知識(shí)技能，具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，對于工作中存在的問題能夠及時(shí)進(jìn)行分析，并提出有效的解決方案。因此，工商管理專業(yè)教學(xué)應(yīng)該將提升學(xué)生的就業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的重要方面，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)與培訓(xùn)，并將企業(yè)一線實(shí)際管理能力作為教學(xué)的重要組成部分。

四、結(jié)語

綜上所述，高等院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升對培養(yǎng)應(yīng)用型人才和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，直接關(guān)系到工商管理專業(yè)人才的整體質(zhì)量和水平。當(dāng)前高校在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中依舊存在很多弊端，因此高校需要重視工商管理專業(yè)教學(xué)和理念的改革，凸顯特色專業(yè)建設(shè)，明確專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合市場就業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，全面提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，更好地為社會(huì)和用人單位提供高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蕾.新形勢下高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].經(jīng)營管理者，2015（03）.

[2]王秋玉.產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（08）.

[3]劉翔，付娜，常家蕓.獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（15）.

[4]劉光甫，應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下教師教學(xué)能力提升研究[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（03）.