基于自主探究的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

賈存麒

摘要：隨著素質(zhì)教育和新課改的推進(jìn)與實(shí)施，教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)也在發(fā)生著相應(yīng)的調(diào)整和改變，越來(lái)越注重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主探究能力。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中一個(gè)非常重要的階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生學(xué)業(yè)壓力重，自主探究能力的培養(yǎng)有利于提升學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)有更深層次的領(lǐng)悟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文將從自主探究學(xué)習(xí)方面對(duì)高中生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探究，希望可以為高中生物教學(xué)提供更多教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：自主探究;高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

自主探究是學(xué)生學(xué)好生物的一個(gè)最基礎(chǔ)、最有效的學(xué)習(xí)方式和途徑之一，有利于學(xué)生對(duì)生物涉及到的生命世界有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)當(dāng)中不可忽視的一個(gè)部分，學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行自主探究可以幫助學(xué)生鍛煉操作能力，提高問(wèn)題應(yīng)對(duì)反映等。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義和存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)是高中生物教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必不可少的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，生物課程的教授與實(shí)施是離不開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生們的實(shí)際操作能力以及對(duì)知識(shí)的掌控能力都起著至關(guān)重要的作用。而想要提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)教育部門以及學(xué)校都要重視對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展和落實(shí)，只有實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫徹落實(shí)得足夠好，學(xué)生們的知識(shí)掌握能力以及學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到保障與落實(shí)。而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生們對(duì)于生物這門學(xué)科的興趣能夠得到極大的增強(qiáng)與提高。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有其重要的作用和意義，這一塊的教育教學(xué)是我們一定不能忽視的。

高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的漏洞與缺陷，這些需要及時(shí)地改革與改正。雖然教師們都了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高中生物的重要性，但是在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻總是被廣大師生忽略，沒(méi)有貫徹到位。首先，實(shí)驗(yàn)確實(shí)具有自身獨(dú)特的價(jià)值和意義，這點(diǎn)是課堂教育沒(méi)有辦法比擬的，但是一些生物教師并沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，本來(lái)應(yīng)該由學(xué)生自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)變成了教師操作學(xué)生觀看，這樣不利于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提升，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀性認(rèn)識(shí)[1]。其次，一些地區(qū)和學(xué)校受到實(shí)際教學(xué)條件的限制，缺少必要的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，這就導(dǎo)致學(xué)生根本無(wú)法通過(guò)實(shí)際操作自主探究生物實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有辦法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這些都是阻礙學(xué)生自主探究生物實(shí)驗(yàn)且真實(shí)存在的問(wèn)題，解決了這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)才能夠得到保證，自主探究能力才能夠得到提升。

二、自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）突出學(xué)生主體地位

實(shí)驗(yàn)教學(xué)本就是鍛煉學(xué)生們實(shí)際動(dòng)手能力與操作能力的一種教學(xué)活動(dòng)，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師必須尊重學(xué)生的主體地位，不能打著節(jié)省時(shí)間的旗號(hào)借助教師之手完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，是課堂的主人，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須是學(xué)生們親自動(dòng)手操作的教學(xué)，也只有這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展才具有現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)自己的親手操作，學(xué)生們對(duì)于課本上面不斷強(qiáng)調(diào)的實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的各類生物知識(shí)才有一個(gè)直觀地認(rèn)識(shí)和了解。人百分之八十的記憶都是靠視覺(jué)記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)的[2]，學(xué)生們親自體驗(yàn)到教材當(dāng)中的強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)才能夠更深刻地將重點(diǎn)知識(shí)牢牢地記在腦子里。這樣也能夠?qū)μ岣吒咧猩锏慕虒W(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握能力起到重要的作用。

以人教版高中生物《胡蘿卜的組織培養(yǎng)》當(dāng)中實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)驗(yàn)課上教師為學(xué)生提供需要的各類設(shè)備和材料如胡蘿卜根、培養(yǎng)基、酒精、無(wú)菌水……，在學(xué)生了解操作步驟之后直接給予學(xué)生一定的自由度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不需要教師本人提前在講臺(tái)上進(jìn)行示范，這樣會(huì)阻礙學(xué)生的自主探究。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

教師應(yīng)該在生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，并且可以讓學(xué)生進(jìn)行假設(shè)。這樣學(xué)生才能夠在這個(gè)基礎(chǔ)之上動(dòng)腦進(jìn)行思考，教師提出的問(wèn)題能夠激起學(xué)生的好奇心和興趣，這樣學(xué)生才可以更好地發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究[3]。而且受學(xué)生的知識(shí)掌握和操作能力限制，教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)影響安全的注意事項(xiàng)，并且可以在他們進(jìn)行操作的過(guò)程當(dāng)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的安全和開(kāi)展。

以人教版高三生物選修3《重組DNA分子的模擬操作》實(shí)驗(yàn)為例，這一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理是不同類型的限制酶切割DNA時(shí)產(chǎn)生的末端不同，而不同類型的DNA連接酶連接DNA片段末端也有差異。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程當(dāng)中要注意學(xué)生的操作，在需要注意的地方稍微提醒學(xué)生，例如DNA連接酶的作用是恢復(fù)被限制酶切開(kāi)的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵，教師需要提醒學(xué)生透明帶黏貼的位置是否合適，這樣才不容易影響效果。

（三）課后進(jìn)行評(píng)價(jià)反思

實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思，對(duì)自己每一次實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題和值得發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。只有每一次將自己實(shí)驗(yàn)中的不足進(jìn)行深刻的反思學(xué)生才能夠在下一次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中避免出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，不斷提升自己的實(shí)驗(yàn)操作能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。因此課后的評(píng)價(jià)和反思是至關(guān)重要且不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、結(jié)束語(yǔ)

自主探究是學(xué)生必須要具備的一種能力，這樣學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。無(wú)論在何時(shí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)與接受知識(shí)效果都不如主動(dòng)探究效果好，因此教師在生物實(shí)驗(yàn)中一定需要培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1].宋玉紅.淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略[J].學(xué)周刊，2020（18）：19-20.

[2].烏蘭圖雅.關(guān)于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)策略分析[J].才智，2020（12）：94.

[3].薛小英.開(kāi)展高效高中生物實(shí)驗(yàn)課的策略[J].中國(guó)校外教育，2020（10）：99-100.