高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力量化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

史欣卉

摘要：對(duì)于高校而言，輔導(dǎo)員是高校運(yùn)營(yíng)管理過程中的主要執(zhí)行者，其職業(yè)能力直接關(guān)乎高校的運(yùn)營(yíng)質(zhì)量與運(yùn)營(yíng)效率，因此，高校在運(yùn)行過程中，一定要重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，積極引進(jìn)科學(xué)合理的職業(yè)能力測(cè)評(píng)方法，使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理工作合理化開展。對(duì)高校輔導(dǎo)員有效勝任自身工作崗位，提高高校教育管理水平有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要內(nèi)容探究了高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力量化評(píng)價(jià)體系，希望能為我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)有所參考。

關(guān)鍵詞：高校;輔導(dǎo)員;職業(yè)能力;力量化評(píng)價(jià)體系

前言：

眾所周知，在高校中輔導(dǎo)員是對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育的主干力量。根據(jù)我國(guó)高校輔導(dǎo)員這一工作崗位要求來(lái)看，輔導(dǎo)員需要具備良好的職業(yè)能力，包含有自我管理能力、專業(yè)知識(shí)能力、人格心理素養(yǎng)等，只有具備了這些專業(yè)素質(zhì)，才能夠在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱。職業(yè)能力量化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，使得高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力能夠被具體化，輔導(dǎo)員也能夠?qū)ψ陨聿蛔阌幸粋€(gè)全面的審視，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)水平不斷提高，為高校實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.構(gòu)建高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力量化評(píng)價(jià)體系的基本原則

1.1職責(zé)劃分原則

在構(gòu)建高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力量化評(píng)價(jià)體系時(shí)，首先得基于職責(zé)劃分原則，全面評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，在此過程中要以輔導(dǎo)員本身的關(guān)鍵能力作為切入點(diǎn)，對(duì)于輔導(dǎo)員本身的貢獻(xiàn)能力以及工作素質(zhì)尤為重視，只有這樣才有助于找出適合提高輔導(dǎo)員能力的路徑。

1.2可量化原則

當(dāng)前我國(guó)高校施行的輔導(dǎo)員職業(yè)能力量化評(píng)價(jià)主要偏向于對(duì)輔導(dǎo)員開展定性評(píng)估，但是事實(shí)上，定性指標(biāo)數(shù)據(jù)十分難以獲取，因此不能保障定性評(píng)估結(jié)果的科學(xué)性與公平公正性。在量化原則的實(shí)施過程中，需要對(duì)指標(biāo)的核心思想與理念進(jìn)行刻畫，以便能夠從其中找出適合高校輔導(dǎo)員能力水平的可度量指標(biāo)[1]。

1.3可比性原則

針對(duì)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力量化評(píng)價(jià)體系而言，該體系自身必須具備可靠性、準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，其評(píng)價(jià)結(jié)果一定要核實(shí)一下輔導(dǎo)員的職業(yè)能力發(fā)展趨勢(shì)，能夠?yàn)楦咝Ｕ衅腹ぷ魈峁┛茖W(xué)合理的聘任標(biāo)準(zhǔn)。

1.4動(dòng)態(tài)性原則

所謂的動(dòng)態(tài)性原則指代的是高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力量化評(píng)價(jià)的目的，是為了通過最終測(cè)評(píng)結(jié)果，對(duì)高校輔導(dǎo)員的整體職業(yè)能力進(jìn)行監(jiān)測(cè)，以便最終能夠提高高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，包含有高校輔導(dǎo)員的專家化水平、職業(yè)化水平等。

2.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力量化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

2.1高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力量化評(píng)價(jià)體系模塊的構(gòu)建

2.1.1思想政治教育能力

針對(duì)于高校輔導(dǎo)員而言，在對(duì)其構(gòu)建量化評(píng)價(jià)體系時(shí)，首先要考慮輔導(dǎo)員本身的思想政治教育能力，包括對(duì)高校輔導(dǎo)員日常生活中的網(wǎng)絡(luò)思想監(jiān)控分析以及思想政治教育。具體來(lái)說(shuō)，思想政治教育包含有三個(gè)代表、毛澤東思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等重要理論知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)思想監(jiān)控包含有對(duì)人人網(wǎng)、學(xué)生微信等網(wǎng)絡(luò)媒體思想政治問題的判斷與覺察。

2.1.2組織協(xié)調(diào)能力

這里的組織協(xié)調(diào)能力代表的是輔導(dǎo)員職業(yè)能力量化評(píng)價(jià)體系要從就業(yè)協(xié)調(diào)以及日常協(xié)調(diào)能力兩方面入手。日常協(xié)調(diào)能力主要代表了高校輔導(dǎo)員組織大學(xué)生參與活動(dòng)的能力，就業(yè)協(xié)調(diào)能力代表的是輔導(dǎo)員組織學(xué)生與各社會(huì)崗位進(jìn)行對(duì)接的能力。

2.1.3危機(jī)處理能力

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高校運(yùn)營(yíng)情況來(lái)看，00后大學(xué)生本身的管理能力不高，因此經(jīng)常會(huì)在校園中突出各項(xiàng)矛盾和問題，例如極個(gè)別的學(xué)生參加傳銷活動(dòng)等。高校輔導(dǎo)員一旦對(duì)此不能正確處理，將會(huì)造成嚴(yán)重的社會(huì)影響，產(chǎn)生不可預(yù)計(jì)的后果[2]。

2.1.4科研能力

根據(jù)輔導(dǎo)員工作崗位的性質(zhì)來(lái)看，輔導(dǎo)員本身也屬于教師群體，盡管輔導(dǎo)員本身很少開展課堂教學(xué)活動(dòng)，但是需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及高校運(yùn)營(yíng)情況，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行探討，積極參與各項(xiàng)教改活動(dòng)，不斷提高輔導(dǎo)員自身專業(yè)能力，為高校穩(wěn)定運(yùn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建

在高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力量化評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，科學(xué)合理性是評(píng)價(jià)體系有效發(fā)揮自身作用的基礎(chǔ)，在此過程中高校一定要重視指標(biāo)體系指標(biāo)值的獲取。定性評(píng)估雖然較為便捷十分常見，但是評(píng)價(jià)結(jié)果容易受到人為因素的影響。筆者結(jié)合以往高校評(píng)價(jià)體系指標(biāo)，對(duì)輔導(dǎo)員的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行度量，最終對(duì)測(cè)量指標(biāo)體系做出精準(zhǔn)化的測(cè)評(píng)。具體而言，針對(duì)高校輔導(dǎo)員的能力量化測(cè)量體系包含有十個(gè)方面。分別為輔導(dǎo)員的日常思想教育能力、網(wǎng)絡(luò)思想政治能力、日常協(xié)調(diào)能力、黨員發(fā)展能力、就業(yè)協(xié)調(diào)能力、學(xué)業(yè)指導(dǎo)能力、就業(yè)指導(dǎo)能力、心理健康能力、危機(jī)處理能力、撰寫教育教學(xué)論文能力以及項(xiàng)目研究能力[3]。

在對(duì)高校輔導(dǎo)員開展綜合評(píng)價(jià)工作時(shí)，可能會(huì)遇到不可公度性問題以及矛盾性問題，要對(duì)輔導(dǎo)員能力量化評(píng)價(jià)值進(jìn)行無(wú)量綱化處理，選擇科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，輔導(dǎo)員的職業(yè)能力進(jìn)行量化與排序。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力量化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建情況來(lái)看，高校在構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)能力量化評(píng)價(jià)體系的過程中，要始終遵循可量化原則、職責(zé)劃分原則、動(dòng)態(tài)性原則以及可比性原則，充分思考輔導(dǎo)員的各項(xiàng)能力，采取科學(xué)合理的方式通過量化體現(xiàn)出來(lái)，以便使得輔導(dǎo)員能夠明確自身不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德強(qiáng)，彭國(guó)樑.大學(xué)生黨員的量化考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究——以上海E高校學(xué)生黨支部為例[J].改革與開放，2018，000（007）：131-133.

[2]李志勇.學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)課視域下的輔導(dǎo)員教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，032（005）：125-126，129.

[3]王子君，谷春秀.高等學(xué)校?？茖W(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建——輔導(dǎo)員工作中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2018，000（026）：205.

課題名稱：高校輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍管理服務(wù)及量化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建。課題號(hào)：JGJX2019D605。