簡(jiǎn)析小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的現(xiàn)狀及教學(xué)措施

王露蕉

摘要：隨著新課程改革在小學(xué)階段地不斷推進(jìn)，學(xué)校和教師開(kāi)始著重關(guān)注學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，而不再是一味關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。據(jù)研究結(jié)果顯示，小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際課堂教學(xué)中依舊存在部分教師保留傳統(tǒng)教育理念?；诖诵W(xué)英語(yǔ)教師首先需要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，以學(xué)生為主去設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)模式所表現(xiàn)出的劣勢(shì)，針對(duì)性地去改善和解決。小學(xué)英語(yǔ)教師需要充分結(jié)合學(xué)生的的基本學(xué)習(xí)狀況，采取創(chuàng)新式的聽(tīng)力課堂教學(xué)模式。教師不僅需要促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要穿插體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本文基于小學(xué)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，對(duì)小學(xué)階段的聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出相應(yīng)教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)力;教學(xué)對(duì)策

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要以貼近日常實(shí)際生活為主，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣，進(jìn)而為后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因而，小學(xué)英語(yǔ)教師需要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)。聽(tīng)力教學(xué)是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)之一，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面知識(shí)，還需要結(jié)合實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)置相應(yīng)的體驗(yàn)式教學(xué)促使學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力能力方面有所提升。由于英語(yǔ)屬于外語(yǔ)，而語(yǔ)言環(huán)境則是聽(tīng)力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而體驗(yàn)式教學(xué)則可以較好地彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)缺乏良好語(yǔ)言環(huán)境的空缺，通過(guò)貼近實(shí)際生活的教學(xué)情境，深化學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身有關(guān)英語(yǔ)方面的語(yǔ)言交際能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

據(jù)研究結(jié)果顯示，現(xiàn)如今小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)主要以單一式教學(xué)模式為主，即直接播放教材原文材料讓學(xué)生跟隨模仿學(xué)習(xí)。這樣傳統(tǒng)的單一式教學(xué)模式不僅忽略了學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的培養(yǎng)，并且沒(méi)有遵循小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，難以促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)，不是一開(kāi)始就直接接觸聽(tīng)力教材原文，而是應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)教材原文進(jìn)行整體感知，并對(duì)文章中心思想有所領(lǐng)悟，接著再伴隨教材聽(tīng)力原文進(jìn)一步進(jìn)行模仿聯(lián)系，深化對(duì)文章中心思想的認(rèn)識(shí)。久而久之，通過(guò)反復(fù)聯(lián)系和運(yùn)用最終達(dá)到徹底理解和掌握的地步。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)壓力，并可能由于不正確的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵制情緒，從而導(dǎo)致不良后果。

二、針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀提出的教學(xué)措施

（1）豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上最好的老師，因而教師需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能促使學(xué)生得到事半功倍的課堂學(xué)習(xí)效果。若是想讓學(xué)生提升對(duì)于聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在聽(tīng)力課堂開(kāi)始之前通過(guò)設(shè)置豐富多彩的多元化教學(xué)模式，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可以將故事、歌曲和游戲等元素融入至聽(tīng)力課堂中，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)情境相互聯(lián)系，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加適當(dāng)加入預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生的思維邏輯處于活躍狀態(tài)，進(jìn)而可以快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)英語(yǔ)課程《We love animals》的課堂教學(xué)時(shí)，可以在課堂開(kāi)始時(shí)候通過(guò)多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞英語(yǔ)歌曲“RABBIT DANCE”，巧妙活躍課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)歌曲知道可以了解到兔子的可愛(ài)，由此教師可以引入問(wèn)題：“Do you like rabbits？What other animals do you like？”“Why？”由此促使學(xué)生快速進(jìn)而課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以此問(wèn)題展開(kāi)討論。這樣的聽(tīng)力教學(xué)不僅在課堂開(kāi)始有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且接踵而至的問(wèn)題可以促使學(xué)生有效將所學(xué)內(nèi)容與之前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行相互聯(lián)系，層層遞進(jìn)，逐步完善學(xué)生的思維邏輯體系。

二、促使學(xué)生深化對(duì)讀音規(guī)則的內(nèi)化，進(jìn)而完善知識(shí)體系結(jié)構(gòu)

在實(shí)際聽(tīng)力課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何整體感知教材內(nèi)容，還需要促使學(xué)生對(duì)于自身的知識(shí)體系進(jìn)行自主構(gòu)造。并且通過(guò)學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)式教學(xué)的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，整合所學(xué)知識(shí)形成屬于自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，并最后使其內(nèi)化，進(jìn)而提升自身英語(yǔ)素養(yǎng)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知聽(tīng)力原文，同時(shí)構(gòu)建中心思想所體現(xiàn)的語(yǔ)言情境，同時(shí)還需要深化自身對(duì)于讀音規(guī)則的內(nèi)化過(guò)程，最終形成自成一派的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的知識(shí)理解和運(yùn)用的能力。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)引入韻律詩(shī)對(duì)“ar”的發(fā)音進(jìn)行感知并相應(yīng)拓展，得出教材中的單詞“car”、“far”、“star”、“card”等等。通過(guò)單詞中相同字母“ar”的發(fā)音總結(jié)出相應(yīng)的發(fā)音規(guī)律。接著，教師再采取聽(tīng)寫(xiě)的形式，結(jié)合之前學(xué)習(xí)“ar”的還應(yīng)規(guī)律，將所聽(tīng)到的單詞嘗試寫(xiě)出來(lái)。這樣的教學(xué)模式可以通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音體驗(yàn)，深化對(duì)于字母組合發(fā)音規(guī)律的理解和運(yùn)用。另外，教師還需要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)采取較為直觀(guān)和形象的教學(xué)方式，促使學(xué)生提升對(duì)于聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師需要結(jié)合現(xiàn)如今聽(tīng)力教學(xué)呈現(xiàn)的現(xiàn)狀采取相應(yīng)的教學(xué)措施。教師在進(jìn)行實(shí)際聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，首先需要結(jié)合學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而設(shè)置相應(yīng)的情境式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等多元化模式，緩和課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣，提升自身的聽(tīng)力水準(zhǔn)，強(qiáng)化自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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