初中道德與法治實踐性作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計

郭娟

摘 要：素質(zhì)教育時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)成為重點教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)作業(yè)設(shè)計已經(jīng)無法滿足當(dāng)代初中道德與法制實踐性作業(yè)的創(chuàng)新需求，積極創(chuàng)新并改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)手段與教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)技巧。本文根據(jù)初中道德與法制實踐性作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的重要性進(jìn)行分析，研究有效提升學(xué)生實踐能力的教學(xué)策略與作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)用方式，期望能夠通過教學(xué)經(jīng)驗的積累與總結(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;實踐性;作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計

前言

實踐能力是學(xué)生未來發(fā)展的重要核心素養(yǎng)，在初中道德與法制教學(xué)期間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與核心素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計作為鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識與學(xué)習(xí)拓展能力的重要教學(xué)輔助手段，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計能夠有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，奠定學(xué)生扎實的思想道德與法律知識基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維拓展能力，提升初中道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)有效性。

1、設(shè)計初中道德與法治實踐性作業(yè)的重要性

初中道德與法制課程的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的人生價值觀念與社會道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生明確未來發(fā)展方向。堅持以人為本的教學(xué)理念，能夠有效提升課程教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)時期，教師會將主要教學(xué)精力和課堂時間用來講解道德與法治知識，利用課堂教學(xué)內(nèi)容與課本知識設(shè)計一些書面作業(yè)。局限性的教學(xué)策略，并不能完全提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合實踐水平，想要深入培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要幫助學(xué)生建立明確的是非觀念，引導(dǎo)學(xué)生感受錯誤價值觀念與思想行為，通過角色互換等方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，促進(jìn)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)方法。從而充分理解課程知識理念，建立系統(tǒng)的知識體系，形成正確的價值觀念，實現(xiàn)健康人格的塑造，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

2、創(chuàng)新性初中道德與法治實踐作業(yè)設(shè)計教學(xué)策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)法律意識

創(chuàng)設(shè)豐富的生活實踐場景，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。初中學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵階段，教師在傳授學(xué)生知識的同時，也應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生法治意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為一名知法、懂法、守法、遵規(guī)守紀(jì)的優(yōu)秀社會公民。另外，充實的道德與法治知識，也能夠幫助學(xué)生解決生活中的各種問題，用法律知識保護自己的權(quán)益。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際場景問題進(jìn)行分析。題目圍繞“網(wǎng)絡(luò)暴力、媒體曝光”等社會熱點引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)《未成年人保護法》等法律法規(guī)保護當(dāng)事人的合法權(quán)益，鼓勵學(xué)生合理運用相關(guān)法律法規(guī)解決相關(guān)事件問題，充分鍛煉學(xué)生的信息收集整合能力、問題解決能力與實踐能力，增強學(xué)生的法治意識，培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法、守法的良好核心素養(yǎng)[2]。

2.2豐富作業(yè)形式，樹立學(xué)生政治概念

初中學(xué)生是祖國未來發(fā)展的棟梁，正確的價值觀念引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，提升學(xué)生的思想道德與法治意識。教學(xué)實踐期間，教師可以為學(xué)生布置小組討論作業(yè)，引導(dǎo)他們深入理解社會主義核心價值觀內(nèi)涵，增強學(xué)生的政治認(rèn)同感。例如：學(xué)習(xí)“關(guān)心國家發(fā)展”主題課程時，教師可以將學(xué)生分成若不同學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以“生活的變化”為主題展開討論。具體任務(wù)如下：通過感受自己身邊的熟悉場景所發(fā)生的變化，上網(wǎng)查找有關(guān)近年來國家發(fā)展的資料，向爸爸、媽媽或者長輩詢問以前的生活經(jīng)歷與社會發(fā)展變化，可以引導(dǎo)學(xué)生從娛樂生活、交通工具、醫(yī)療條件、生活水平等角度總結(jié)改革開放后中國發(fā)生的變化。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到國家經(jīng)濟發(fā)展水平與社會環(huán)境的發(fā)展變化與取得的成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與政治認(rèn)同意識。

2.3豐富教學(xué)內(nèi)容，充實精神體驗

培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力與堅定正確的價值取向，可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平制定豐富的教學(xué)活動，通過辯論等方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與精神感知，鍛煉學(xué)生的實踐綜合能力。例如：在“網(wǎng)上交友新時空”主題教學(xué)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)交友社會發(fā)展現(xiàn)狀，組織開展主題為“網(wǎng)絡(luò)交友利大于弊還是弊大于利”辯論比賽，鍛煉學(xué)生的辯證思維，培養(yǎng)學(xué)生理性行為選擇和價值判斷能力。在做作業(yè)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，首先，要求學(xué)生依據(jù)自主觀點，自由加入辯論某一方，可通過投票的方式選出各方組長;其次，鼓勵學(xué)生主動查閱課外書與上網(wǎng)查找資料等方式，搜集資料，為辯論比賽奠定堅實的理論基礎(chǔ);最后，由教師輔助學(xué)生，制訂辯論規(guī)則并展開辯論賽。教師觀察學(xué)生的實際表現(xiàn)，進(jìn)行合理點評，指出學(xué)生的不足之處，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，結(jié)合豐富且充實的實踐性作業(yè)，讓學(xué)生充分感受到辯論賽的魅力，從而鍛煉學(xué)生的辯證思維能力[3]。

2.4布置社會實踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識

現(xiàn)如今，社會風(fēng)氣浮躁，各種不良的社會思潮涌入校園，學(xué)生心智尚未發(fā)展成熟，涉世未深的初中生不善于明辨是非，思想意識很容易遭受侵蝕、毒害。在核心素養(yǎng)視角下，道德與法治教師應(yīng)當(dāng)立足實際學(xué)情，為學(xué)生布置社會調(diào)研類作業(yè)，使學(xué)生走出書本，走出課堂，從而不斷提升他們的公共參與意識，使之成為有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?。教師可以鼓勵學(xué)生參加一些社會志愿者活動，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識、社會責(zé)任感;也可以根據(jù)學(xué)生的生活實際布置類型豐富的社會實踐活動。例如：用鏡頭或文字記錄下校園中發(fā)生的事情，通過校報、校園廣播、學(xué)校官方微博或微信公眾平臺等途徑發(fā)表出來。豐富的作業(yè)形式，有效建設(shè)良好的校園文化的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注校園、關(guān)注社會、關(guān)注生活的公共參與意識。

結(jié)束語

初中學(xué)生的思想觀念比較局限，利用實踐性教學(xué)作業(yè)的設(shè)計，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。教師充分利用生活中比較常見的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生建立完善的社會價值觀念與思想道德觀念，促進(jìn)學(xué)生掌握扎實的道德與法制理論基礎(chǔ)知識，保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的全面提升與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]張道廣.初中道德與法治教學(xué)策略再探———基于統(tǒng)編教材及核心素養(yǎng)培育的視角[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019，（31）：37-38.

[2]翁燦琳.提升法治核心素養(yǎng)的道德與法治教學(xué)探討[J].中學(xué)課程資源，2019，（9）：19-20.

[3]盧昌龍.基于核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治活動型復(fù)習(xí)課的構(gòu)建[J].課程教育研究，2019，（31）：56.