融匯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)美術(shù)教育創(chuàng)新實(shí)踐

董惠惠 鐘云

摘 ?要：基礎(chǔ)美術(shù)教育新課標(biāo)對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的課程構(gòu)建與教學(xué)目標(biāo)做了四個(gè)方面的學(xué)習(xí)規(guī)范，其中“設(shè)計(jì)應(yīng)用”這一領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維與設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了對(duì)應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)改革，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須展開(kāi)更全面的美術(shù)知識(shí)教學(xué)，構(gòu)建更為合理的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：軟陶創(chuàng)新校本課程;美術(shù)教育;創(chuàng)造性思維

基金項(xiàng)目：本文系湖北美術(shù)學(xué)院2019年省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“融匯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化智慧的美術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展——以中小學(xué)軟陶創(chuàng)意美術(shù)校本課程實(shí)踐為例”（S201910523044）研究成果。

黨的十六大報(bào)告明確指出：“必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國(guó)民教育的全過(guò)程，納入精神文明建設(shè)的全過(guò)程，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)?！彪S著國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化與美育的重視，結(jié)合基礎(chǔ)美術(shù)教育新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施規(guī)范，各校開(kāi)始積極嘗試開(kāi)發(fā)適合本校的校本課程。本文以軟陶創(chuàng)意為載體，融入傳統(tǒng)文化主題，探索基礎(chǔ)美術(shù)教育中審美內(nèi)涵與文化情境的培養(yǎng)。將軟陶藝術(shù)引入基礎(chǔ)美術(shù)教育是因?yàn)槠湄S富的色彩與較強(qiáng)的可塑性與便捷性，這些特性使得軟陶創(chuàng)意表現(xiàn)在中小學(xué)美術(shù)課堂中很好實(shí)施。不同文化主題的設(shè)計(jì)融入軟陶創(chuàng)意制作，使學(xué)生在手作實(shí)踐的趣味中感知文化的多樣性，對(duì)繼承發(fā)展傳統(tǒng)文化與培養(yǎng)人文情懷，能夠起到促進(jìn)與推動(dòng)作用。

一、傳統(tǒng)文化融入軟陶創(chuàng)意的課程優(yōu)勢(shì)

（一）提升自主探究能力與綜合實(shí)踐能力

軟陶課程是實(shí)操性質(zhì)的課程，課程設(shè)置圍繞文化主題展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活細(xì)微處出發(fā)，展開(kāi)地域文化關(guān)聯(lián)。提倡探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究傳統(tǒng)文化，培育獨(dú)立自主的探索能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“提出問(wèn)題”“探索關(guān)聯(lián)”，以解決問(wèn)題為中心形成“提問(wèn)-假設(shè)-實(shí)驗(yàn)-總結(jié)”的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)興趣。

（二）融入傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)人文情懷

五千年的傳統(tǒng)文化精神是我們民族之根本，近幾年來(lái)工匠精神的提倡從未間斷。本課程教學(xué)中，學(xué)生將通過(guò)軟陶作品的制作，體驗(yàn)和感受傳統(tǒng)工藝、建筑等文化的造型、色彩、形態(tài)等特征，從中領(lǐng)會(huì)幾千年積淀的文化魅力與民族精神。

（三）發(fā)展感知能力和形象思維能力

在教學(xué)過(guò)程中，課程以具體的文化主題展開(kāi)，清晰的情景主題與文化參照結(jié)合學(xué)生的手作實(shí)踐，對(duì)中小學(xué)生而言，與建立在抽象符號(hào)的基礎(chǔ)上的大多數(shù)課程相比，這一教學(xué)模式更有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，構(gòu)建學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

二、校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

軟陶校本課程在實(shí)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)技能的基礎(chǔ)上拓展學(xué)習(xí)外延，強(qiáng)調(diào)中華傳統(tǒng)文化工藝外觀、主題設(shè)計(jì)與制作知識(shí)的傳遞。掌握軟陶基礎(chǔ)制作常識(shí)、材料特性及軟陶的保存與烘烤標(biāo)準(zhǔn)，熟悉制作軟陶的基礎(chǔ)工具及其使用方法。

（二）過(guò)程與方法

在軟陶作品造型表現(xiàn)方面有意識(shí)地運(yùn)用形式、色彩，空間等藝術(shù)語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作思路差異，發(fā)揮個(gè)性化表達(dá)能力;在作品設(shè)計(jì)運(yùn)用方面使用對(duì)比、平衡與節(jié)奏等組合原理，形成初步的形態(tài)設(shè)計(jì)意識(shí);在作品的欣賞評(píng)述方面從多個(gè)視角對(duì)傳統(tǒng)文化、軟陶作品的設(shè)計(jì)形式與主題呈現(xiàn)進(jìn)行分析與認(rèn)識(shí)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在體驗(yàn)軟陶工藝的多樣性與傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深層感受與藝術(shù)感知力，激發(fā)創(chuàng)造能力，形成多元的文化價(jià)值觀。在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行有創(chuàng)意的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，逐漸養(yǎng)成形象思維能力，提升創(chuàng)造思維表現(xiàn)，感知文化的形式美與內(nèi)容美。

三、軟陶課程教學(xué)實(shí)踐

（一）以景泰藍(lán)為創(chuàng)作主題的創(chuàng)意軟陶課程教學(xué)設(shè)計(jì)

景泰藍(lán)工藝與軟陶創(chuàng)作之間的共性在于：二者都有豐富的色彩，在設(shè)色之前都需要先制作或準(zhǔn)備一個(gè)胎體，二者的最終效果呈現(xiàn)與技法有相似性，使得這一主題在中小學(xué)軟陶創(chuàng)意課程中有較高的可操作性。以景泰藍(lán)為主題的課程設(shè)計(jì)旨在通過(guò)軟陶的制作，了解景泰藍(lán)工藝制作流程，掌握基礎(chǔ)軟陶制作的技能。經(jīng)過(guò)觀賞、感受、制作的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、動(dòng)手能力、思考能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)圍繞景泰藍(lán)工藝發(fā)展概況，把握從描述、分析、解釋、評(píng)估等方面欣賞美術(shù)作品的技能。通過(guò)軟陶制作體驗(yàn)景泰藍(lán)工藝的形式與構(gòu)成美，領(lǐng)會(huì)其審美特點(diǎn)及文化內(nèi)涵，從而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)工藝有較深入、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)播放多媒體視頻“景泰藍(lán)工藝制作”片段進(jìn)行課程導(dǎo)入，學(xué)生通過(guò)課前搜索了解景泰藍(lán)工藝知識(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生感受軟陶制作的切泥，漸變色制作，烤箱、擠泥器、壓泥機(jī)運(yùn)用的過(guò)程。學(xué)生對(duì)軟陶有一定了解后，結(jié)合教師提供的資料思考問(wèn)題：“景泰藍(lán)工藝的藝術(shù)特點(diǎn)有哪些？”請(qǐng)學(xué)生從以下幾點(diǎn)去思考：景泰藍(lán)的形、紋、色、光。學(xué)生之間互相探討，師生共同總結(jié)。在制作過(guò)程中學(xué)生運(yùn)用教授的軟陶制作方法，每個(gè)小組制作一個(gè)景泰藍(lán)軟陶仿制品，教師播放音樂(lè)并巡視指導(dǎo)。作品完成之后小組之間進(jìn)行作品巡回講解，自評(píng)與互評(píng)、教師總結(jié)評(píng)價(jià)，課程結(jié)束后教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情感提升，感受到中華傳統(tǒng)工藝的魅力并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，鼓勵(lì)學(xué)生課下參觀景泰藍(lán)工藝展覽，進(jìn)行課后的持續(xù)創(chuàng)作與提升（如圖1）。

（二）以蘇州園林為創(chuàng)作主題的創(chuàng)意軟陶課程教學(xué)設(shè)計(jì)

不同于景泰藍(lán)主題制作的二維表現(xiàn)，蘇州園林的課程研發(fā)強(qiáng)調(diào)二維到三維的轉(zhuǎn)換，重視學(xué)生對(duì)造型與空間的營(yíng)造，感受中式園林的層次美與中國(guó)元素的運(yùn)用。通過(guò)了解世界文化遺產(chǎn)蘇州園林的相關(guān)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)軟陶制作的技能。經(jīng)過(guò)觀賞、感受、制作的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、動(dòng)手能力、思考能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。感受中華民族傳統(tǒng)建筑的魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久興趣。

課程設(shè)計(jì)圍繞蘇州園林發(fā)展概況、突出成就、基本特點(diǎn)等知識(shí)展開(kāi)，掌握從描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)等方面欣賞美術(shù)作品的技能。通過(guò)軟陶制作園林微景觀，領(lǐng)會(huì)其審美特點(diǎn)及文化內(nèi)涵，從而對(duì)中國(guó)古代傳統(tǒng)工藝有較深入、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的審美能力。

在教學(xué)過(guò)程中教師播放多媒體視頻“君到姑蘇見(jiàn)”片段進(jìn)行課程導(dǎo)入，對(duì)蘇州園林的建筑特點(diǎn)與短片中的意境營(yíng)造等方面進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在課前相關(guān)資料搜集的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上積極發(fā)表對(duì)于蘇州園林的構(gòu)造與審美感受。在設(shè)計(jì)制作階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解軟陶制作的切泥，漸變色制作，烤箱、擠泥器、壓泥機(jī)運(yùn)用的方法等制作常識(shí)。組織學(xué)生以小組制作的形式，運(yùn)用軟陶制作方法，以蘇州園林為創(chuàng)作主題進(jìn)行創(chuàng)作，作品完成后圍繞此次課程的各個(gè)環(huán)節(jié)再次展開(kāi)總結(jié)討論，作品自評(píng)、互評(píng)與課外拓展。鼓勵(lì)學(xué)生課下對(duì)身邊的生活細(xì)微處進(jìn)行審美感知，關(guān)注本土文化，在更廣泛的文化情境中去發(fā)現(xiàn)美的特征并創(chuàng)造性地表現(xiàn)在自己的美術(shù)作品中（如圖2）。

四、實(shí)施所需教學(xué)用具

實(shí)施所需教學(xué)用具如下表：

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本課程的研發(fā)，希望能對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新有所推動(dòng)，貫徹和學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以擴(kuò)大基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的美術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并著重于培育學(xué)生的觀察、感知、創(chuàng)新與實(shí)踐能力。同時(shí)也能推進(jìn)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，用學(xué)生更易接受的方式將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解與體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的審美核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：董惠惠，碩士，湖北美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)系講師。

鐘云，湖北美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)系。