利用英語繪本讀物提高小學(xué)生英語聽說能力的研究

張曦

【摘 要】在小學(xué)英語的教學(xué)中，聽說能力是小學(xué)生需要提升的比較重要的英語能力，也是教師在教學(xué)中的重點教學(xué)內(nèi)容。繪本中包含色彩豐富的圖片以及趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，是重要的教學(xué)資源。小學(xué)英語教師在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以利用繪本對小學(xué)生進(jìn)行英語聽說能力的訓(xùn)練，將繪本與教材有效結(jié)合，從而提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】英語繪本讀物;小學(xué)英語;聽說能力

目前，繪本在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師也逐漸開始利用繪本進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校也提倡教師利用繪本對學(xué)生實施教學(xué)，鼓勵教師將繪本與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式有利于加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的單詞、語法，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，也有利于教師教學(xué)效果的提升。

一、在小學(xué)英語中實施繪本教學(xué)的可行性

繪本是以圖畫為主，并在其中搭配相應(yīng)文字的書籍，能滿足學(xué)生參與學(xué)習(xí)的需要。繪本的內(nèi)容一般都比較簡單，比較容易理解，這樣的圖書更適合年紀(jì)較小的學(xué)生閱讀。繪本首先是比較簡單的。繪本中很多內(nèi)容都用比較簡單的語言來表示，這樣的語言更易于學(xué)生理解相應(yīng)內(nèi)容，更符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和需求。其次，繪本中的內(nèi)容都比較實用。繪本中的很多內(nèi)容都對人物的心理以及情節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的描寫，這種描寫方式能讓學(xué)生更好地理解相應(yīng)的內(nèi)容，更能滿足小學(xué)生在日常生活中英語口語的應(yīng)用要求。最后，繪本中會有重復(fù)表達(dá)的內(nèi)容。繪本中很多單詞及語句都會重復(fù)出現(xiàn)在繪本中，因此，小學(xué)生在閱讀繪本的內(nèi)容時，就可以重復(fù)多次看到這些內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對英語知識的記憶，實現(xiàn)小學(xué)生對英語知識的鞏固學(xué)習(xí)[1]。

二、利用繪本讀物提升小學(xué)生英語聽說能力的措施

（一）利用繪本讀物提升小學(xué)生的聽力能力

聽是說的前提，學(xué)生只有聽得準(zhǔn)確才能保證自己英語發(fā)音的準(zhǔn)確性。小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)。只有讓小學(xué)生聽到標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，學(xué)生才可以對其進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的英語聽力能力以及口語表達(dá)能力。所以，教師在教學(xué)的過程中可以利用繪本讀物對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的英語聽力能力[2]。例如，在對學(xué)生進(jìn)行“We love animals”的教學(xué)中，教師可以選擇動物類的繪本對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時，教師可以利用多媒體將繪本的內(nèi)容展示在大屏幕上，并且在播放繪本的過程中教會學(xué)生相應(yīng)的單詞，利用圖片加深學(xué)生對相應(yīng)內(nèi)容的印象。之后，教師可以再次播放該內(nèi)容，在播放時可以在圖片上標(biāo)上漢字，讓學(xué)生在直觀的觀察以及漢字的幫助下了解相應(yīng)讀音下英語單詞的意思。最后，教師可以在圖片上標(biāo)上英語單詞，并朗讀英語單詞。學(xué)生此時已經(jīng)對這些單詞有了一定的了解，因而當(dāng)教師在朗讀單詞時，學(xué)生就能自己對應(yīng)出圖片上的單詞。教師利用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以將英語單詞以有趣的方式展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的英語知識，讓學(xué)生在聽的過程中正確掌握英語單詞的讀音，便于學(xué)生對教師的英語發(fā)音進(jìn)行模仿，有利于學(xué)生英語聽說能力的提升[3]。

（二）利用繪本加強(qiáng)學(xué)生英語口語的練習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以利用繪本對學(xué)生進(jìn)行英語口語能力的訓(xùn)練。在教學(xué)時，教師可以利用教學(xué)工具、結(jié)合繪本以及使用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備對學(xué)生實施教學(xué)，還可以將應(yīng)用次數(shù)比較多的單詞對學(xué)生進(jìn)行單獨的教學(xué)。教師在教學(xué)時，可以利用動作、表情等加深學(xué)生對相應(yīng)詞匯的理解，還可以結(jié)合一些學(xué)生比較喜歡的內(nèi)容，在其中融入英語口語知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識[4]。例如，在“Whats your favourite food？”一課的教學(xué)中，教師可以利用繪本對學(xué)生進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練。教師可以選擇一本描寫食物的繪本，利用繪本對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生的英語口語能力。在教學(xué)中，教師可以隨意翻開一頁，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容對教師的問題進(jìn)行回答。教師可以向?qū)W生提問：Did you have dinner today？學(xué)生可以針對繪本中的內(nèi)容對教師進(jìn)行回答：Yes.教師可以繼續(xù)對學(xué)生提問：What did you have for dinner today？Whats your favourite food？在這樣的對話過程中，學(xué)生就會根據(jù)教師的提問，結(jié)合繪本中的內(nèi)容進(jìn)行回答。在不斷與教師對話，并且結(jié)合繪本進(jìn)行表達(dá)的過程中，學(xué)生的英語口語能力就會得到一定程度的提升。

（三）利用繪本實現(xiàn)學(xué)生之間的交流互動

在對小學(xué)生進(jìn)行英語知識的教學(xué)時，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。教師可以將繪本作為教學(xué)素材，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師可以結(jié)合繪本的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生用英語對相應(yīng)的情境進(jìn)行表演，或者讓學(xué)生自己創(chuàng)建表演情境[5]。例如，在“This is my day”一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生展示一些學(xué)生在周末做作業(yè)、購物、做家務(wù)等的圖片。之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這組圖片進(jìn)行情境的創(chuàng)建，并用英語將自己創(chuàng)建的內(nèi)容表達(dá)出來。利用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就可以對教師展示的繪本內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，加深對繪本的了解程度，在繪本的幫助下開展表演活動，實現(xiàn)對相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣還能鍛煉學(xué)生之間用英語進(jìn)行交流的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生英語口語以及交際能力的提升。

（四）利用繪畫對學(xué)生進(jìn)行英語句子的教學(xué)

部分教師不重視句型的教學(xué)。其實，教師可以在對學(xué)生實施英語口語教學(xué)時實施句型的教學(xué)，這樣更有利于學(xué)生英語口語能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升[6]。所以，在學(xué)生對重點的單詞和句子有一定的了解和掌握后，教師可以給學(xué)生提供一個相應(yīng)主題的繪本，讓學(xué)生根據(jù)繪本的內(nèi)容進(jìn)行英語的表演，實現(xiàn)學(xué)生對英語句子的練習(xí)。例如，在“How do you get there？”一課的教學(xué)中，教師可以利用與交通工具相關(guān)的繪本，讓學(xué)生根據(jù)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行對話。在對話的過程中，學(xué)生就會應(yīng)用到相應(yīng)的句子，對句子的掌握能力就會有所增強(qiáng)，這能促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提升。

三、結(jié)語

教師利用繪本對學(xué)生教學(xué)，可以將繪本中的故事情節(jié)以及豐富多彩的圖畫都應(yīng)用到教學(xué)中，給學(xué)生展示不一樣的英語課堂形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在教學(xué)中融合繪本和教材，可以發(fā)揮繪本的重要作用，提升學(xué)生英語聽說能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洋洋，孫春梅.利用繪本故事提升小學(xué)英語聽說教學(xué)效果[J].小學(xué)生：多元智能大王，2019（03）.

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[3]張珊珊.信息化背景下提高小學(xué)英語聽說能力的策略研究[J].讀與寫（教師），2018（08）.

[4]程瑜.以配音提高小學(xué)生英語聽說能力的措施[J].英語畫刊（高級版），2018（29）.

[5]梁晨輝.新媒體環(huán)境下增強(qiáng)小學(xué)生英語聽說能力的策略[J].新聞研究導(dǎo)刊，2019（18）.

[6]崔朝霞.開展小學(xué)英語繪本教學(xué)之我見[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（17）.