農(nóng)村隨遷留守子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策

黨小麗

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員隨遷留守子女教育呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。如何提高農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員隨遷留守子女的教育質(zhì)量成為基礎(chǔ)教育工作中亟待解決的課題。本文分析了農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀，同時(shí)提出了一些解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員隨遷留守子女;現(xiàn)狀;對(duì)策;學(xué)習(xí)習(xí)慣

近年來(lái)，隨著改革開放的不斷推進(jìn)，人民群眾的生活水平日益提高，城鄉(xiāng)一體化建設(shè)也不斷發(fā)展，一大批農(nóng)村人主動(dòng)或不主動(dòng)地變?yōu)槌鞘腥耍麄兊暮⒆右搽S之遷入所在地的城市學(xué)校。這些城市學(xué)校的發(fā)展也就烙上了隨著時(shí)代而變化的基礎(chǔ)教育的新特點(diǎn)。筆者根據(jù)自己多年往返于城鄉(xiāng)學(xué)校工作的所見、所聞、所感，現(xiàn)就農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員隨遷留守子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并輔以相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員隨遷留守子女入學(xué)前的習(xí)慣養(yǎng)成情況

近年來(lái)，一年級(jí)新生的入學(xué)年齡由原來(lái)的七歲、六歲半減至現(xiàn)在的六歲。但是，從學(xué)校招收的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況看，絕大多數(shù)六歲的農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、動(dòng)手綜合實(shí)踐操作等方面的成績(jī)明顯低于六歲半或七歲以上的孩子，也低于同齡的市民家庭的孩子，他們中大部分學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)顯得較為吃力，這種現(xiàn)象也可以從孩子學(xué)習(xí)六年后的小升初統(tǒng)一考試結(jié)果中窺見一斑。從縣教育主管部門每年的考核和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，如果一所學(xué)校有較多市民家庭的學(xué)生，其學(xué)校教育結(jié)果的整體綜合評(píng)估值要高于有較多農(nóng)村家庭學(xué)生的學(xué)校的綜合評(píng)估值。

（二）近半數(shù)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員沒(méi)有時(shí)間很好地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣

這部分孩子的家長(zhǎng)重視孩子教育的問(wèn)題的程度不亞于城里的市民，因?yàn)樗麄儽M自己最大的努力把孩子從農(nóng)村轉(zhuǎn)入了城市學(xué)校，就是要追求并享受比原讀學(xué)校好的教育資源，讓孩子有個(gè)好未來(lái)。到城市里來(lái)，單就他們每天的經(jīng)濟(jì)開銷看也是一筆不小的開支，要租房，要買菜，要交水電費(fèi)，孩子要喝牛奶等。對(duì)于這些，無(wú)論是被逼無(wú)奈還是心甘情愿，他們?nèi)甲龅搅?。但在教育過(guò)程中，他們?nèi)耘f存在一些困難。這部分學(xué)生的家長(zhǎng)，他們幾乎全部是先把孩子轉(zhuǎn)入城里后才在城市附近，或找工程隊(duì)打工，或找地毯廠織毯，或做一些小本買賣，或在超市當(dāng)推銷員等。據(jù)調(diào)查，這些家長(zhǎng)中，能按時(shí)給孩子開飯的約占48%，能按時(shí)督促孩子晚睡和午休的約占27%，能每天檢查孩子作業(yè)的約占10%，有能力給孩子輔導(dǎo)功課的約占6%，有些家長(zhǎng)甚至只是把孩子轉(zhuǎn)入城里讓他們自管，或委托親戚代管，或讓孩子的爺爺奶奶管理，自己又回農(nóng)村繼續(xù)種地。他們不能每天及時(shí)地關(guān)注孩子學(xué)懂了什么，沒(méi)有學(xué)懂什么，無(wú)法知曉孩子在哪方面有進(jìn)步，在哪方面還有待提高，即使知曉了也不能及時(shí)予以幫助。

（三）學(xué)校教育讓農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員隨遷留守子女無(wú)所適從

部分學(xué)校為了在學(xué)期或?qū)W年綜合考評(píng)中繼續(xù)保持區(qū)域內(nèi)的領(lǐng)先位次，他們調(diào)整并延長(zhǎng)了學(xué)生的在校時(shí)間，教輔讀物也悄然塞滿了學(xué)生的書包，“題海戰(zhàn)術(shù)”未能禁絕。這在很大程度上提高了學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，卻有悖于教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的原則。一些教師布置家庭作業(yè)總會(huì)通過(guò)微信和QQ群通道，導(dǎo)致一些家長(zhǎng)因在外打工，不能及時(shí)將作業(yè)告知孩子，孩子也就不能及時(shí)地完成相關(guān)的作業(yè)。長(zhǎng)此以往，孩子的一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便不能順利養(yǎng)成。

二、解決對(duì)策

（一）分層培訓(xùn)家長(zhǎng)，尤其要強(qiáng)化農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的家庭教育培訓(xùn)

要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，教給家長(zhǎng)家庭教育的方式方法，讓其明白家庭教育的作用。家庭教育培訓(xùn)還應(yīng)該是分層次的，也就是要根據(jù)學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行分類培訓(xùn)。這種培訓(xùn)既要有理論性的闡釋，也要有案例的佐證，深入淺出，曉之以理，動(dòng)之以情，最終讓農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的家長(zhǎng)從內(nèi)心深處重視家庭教育。并且教師要根據(jù)情況再研究培訓(xùn)的時(shí)間、內(nèi)容和次數(shù)等，注重培訓(xùn)的成效。

（二）集中培訓(xùn)教師，讓教師成為孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的引領(lǐng)者

要提高教師對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，如課前的認(rèn)真?zhèn)湔n，課上的用心引導(dǎo)，課后尤其對(duì)這一部分隨遷留守子女傾注更多的輔導(dǎo)。在作業(yè)布置方面，教師除了要通過(guò)現(xiàn)代移動(dòng)設(shè)備告知家長(zhǎng)孩子所要完成的家庭作業(yè)外，還應(yīng)在課末當(dāng)面給學(xué)生布置，讓學(xué)生對(duì)所要做的作業(yè)聽得清清楚楚，以便回家后能做得明明白白。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要因人而異地傾注更多的時(shí)間進(jìn)行作業(yè)的跟蹤檢查和課后輔導(dǎo)，以幫助和督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教師要勤跟細(xì)管，強(qiáng)化合作

教師在引導(dǎo)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員隨遷留守子女培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，務(wù)必勤跟細(xì)管，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制訂習(xí)慣訓(xùn)練計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀分階段適度、適量地反復(fù)訓(xùn)練他們的科學(xué)健體的習(xí)慣、熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)安排好優(yōu)秀生對(duì)學(xué)困生“兵教兵”的幫教活動(dòng)。另外，教師還要開展小組合作，讓農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員隨遷留守子女在小組合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成上述好習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，如果我們能認(rèn)清并正視農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員隨遷留守子女學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的現(xiàn)狀，研究并落實(shí)相關(guān)政策，及時(shí)、科學(xué)、合理地解決相關(guān)家庭教育和師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題，那么，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員隨遷留守子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就會(huì)充滿希望。

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