關(guān)于初三班主任班級(jí)管理的探究與思考

顏學(xué)芬

【摘 要】班級(jí)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，同時(shí)也是教育活動(dòng)的主要開(kāi)展形式，班級(jí)管理的效果直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，班主任通常采取強(qiáng)制性的方式管理班級(jí)，使學(xué)生出現(xiàn)一些抵觸心理，導(dǎo)致管理工作達(dá)不到預(yù)期的效果?；诖?，本文主要從優(yōu)化班級(jí)文化建設(shè)、選拔學(xué)生班委代表、有效開(kāi)展心理疏導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)以及積極溝通聯(lián)系家長(zhǎng)五個(gè)方面著手，探討初三班主任班級(jí)管理的策略，希望提供參考。

【關(guān)鍵詞】初三班主任;班級(jí)管理;策略探究

對(duì)初三學(xué)生的管理與對(duì)其他階段學(xué)生的管理是存在一定差異的。在實(shí)際的管理過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)及實(shí)際情況，采取相應(yīng)的管理策略。只有這樣，才能切實(shí)強(qiáng)化管理工作的效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

一、優(yōu)化班級(jí)文化建設(shè)，形成良好班風(fēng)

雖然初三學(xué)生的學(xué)業(yè)相對(duì)繁忙、緊張，但班主任也不能忽視班級(jí)文化的建設(shè)。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，才可以逐步形成積極、健康的班級(jí)風(fēng)氣。在這種環(huán)境下，學(xué)生就可以學(xué)會(huì)互幫互助、互相勉勵(lì)，爭(zhēng)取獲得優(yōu)異的中考成績(jī)。具體來(lái)說(shuō)，班主任應(yīng)當(dāng)適當(dāng)讓學(xué)生參與到班級(jí)制度的建立過(guò)程中來(lái)，如值日制度、請(qǐng)假制度等，即使學(xué)習(xí)氣氛緊張，也不能忽視規(guī)章制度的重要意義。避免學(xué)生出現(xiàn)只顧學(xué)習(xí)、忽視班級(jí)制度的現(xiàn)象。

二、選拔學(xué)生班委代表，充分發(fā)揮民主

就以往初三班級(jí)管理的情況來(lái)看，班主任通常都是獨(dú)斷、專制的，具有決定班級(jí)日常事務(wù)的權(quán)利。然而，初三學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，具有較強(qiáng)的叛逆心理，長(zhǎng)期處于這種管理模式下，很容易對(duì)班主任出現(xiàn)抵觸心理，甚至不配合班主任的工作，最終影響管理工作的開(kāi)展[1]。對(duì)此，初三班主任在班級(jí)管理中就應(yīng)當(dāng)突顯出民主精神，適當(dāng)給學(xué)生提供自主權(quán)，以民主選舉的方式選拔班級(jí)委員來(lái)協(xié)助班主任開(kāi)展管理工作。如此一來(lái)，就可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自我管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)與積極性，使原本專制的班級(jí)管理更加和諧、民主，從而強(qiáng)化班級(jí)管理工作的效果。例如，為了在班級(jí)管理工作過(guò)程中突出民主精神，班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展班委選拔的活動(dòng)，以學(xué)生投票為主，再結(jié)合學(xué)生的綜合情況確定人選。在具體過(guò)程中，班主任可以首先讓學(xué)生在紙上寫出心中的最佳人選，隨后對(duì)票數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將綜合票數(shù)前三的學(xué)生作為候選人，最后對(duì)比三名學(xué)生的綜合情況，如管理能力、協(xié)調(diào)能力等，確定其中一名學(xué)生作為班級(jí)委員。值得說(shuō)明的是，在日常管理工作中，其他學(xué)生可以實(shí)時(shí)監(jiān)督班級(jí)委員的管理、行為等，如果其工作過(guò)程中存在著較大的問(wèn)題，則應(yīng)當(dāng)將其卸任，并重新選擇一名班級(jí)委員，以此協(xié)助班主任完成日常管理工作。班主任要通過(guò)民主選舉的方式，在管理工作中充分發(fā)揮民主精神。

三、有效開(kāi)展心理疏導(dǎo)，減輕學(xué)生壓力

初三學(xué)生學(xué)業(yè)相對(duì)繁重，面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)考試，因此身心上難免會(huì)有一定的壓力，甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題。對(duì)此，班主任在日常管理工作中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)他們的心理輔導(dǎo)，通過(guò)這種方式減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。具體可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：首先，班主任可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且列出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，讓學(xué)生以正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確各個(gè)課程的知識(shí)內(nèi)容，這樣一來(lái)，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更具針對(duì)性，其學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)更加理想[2]。其次，班主任可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的集體活動(dòng)，讓班上的學(xué)生都參與其中，以這種方式來(lái)減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。班主任要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，要讓學(xué)生意識(shí)到不能一味關(guān)注學(xué)習(xí)而忽視了身體健康狀況，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提是具備健康的身體。最后，通過(guò)日常教導(dǎo)，班主任要讓學(xué)生明白：在人生成長(zhǎng)路途中，沒(méi)有人是一帆風(fēng)順的，在經(jīng)歷挫折與磨難時(shí)，不應(yīng)當(dāng)退縮、放棄，而是要加倍努力，戰(zhàn)勝難關(guān)，不斷提高自己的抗壓能力。需要注意的是，若是沒(méi)有壓力，學(xué)生就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力，而當(dāng)壓力來(lái)臨時(shí)，如果沒(méi)有將其處理到位，那么也會(huì)適得其反。因此，初三班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的疏導(dǎo)作用，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，適當(dāng)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

四、強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效率

對(duì)初三學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績(jī)就是定神針，成績(jī)的好壞決定了學(xué)生是否可以考上理想的高中，而學(xué)習(xí)方法又直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)此，班主任應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣才能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，初三學(xué)生有一定的特殊性，兩極分化的問(wèn)題非常突出，他們的思想變得更加復(fù)雜，有部分學(xué)生為了考上理想的高中而努力學(xué)習(xí)，而有部分學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)薄弱，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往是得過(guò)且過(guò)的狀態(tài)[3]。對(duì)于這種情況，班主任就可以通過(guò)全體引導(dǎo)以及個(gè)別談心的方式，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于積極的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)幫助其制定更深層次的學(xué)習(xí)方案，使其保持高度的學(xué)習(xí)熱情;而對(duì)于狀態(tài)不佳的學(xué)生，班主任則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其端正自身的態(tài)度，轉(zhuǎn)變其認(rèn)知，使其形成積極、健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，杜絕散漫風(fēng)氣的出現(xiàn)。其次，班主任還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率觀。班主任應(yīng)當(dāng)多傳授一些高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生加強(qiáng)鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)，則讓其尋求教師或同學(xué)的幫助，及時(shí)解決這些問(wèn)題。另外，要讓學(xué)生意識(shí)到不能只關(guān)注難題，要避免出現(xiàn)無(wú)效學(xué)習(xí)的情況。值得說(shuō)明的是，要想切實(shí)提高班集體的學(xué)習(xí)效率，班主任可以采用“結(jié)對(duì)幫扶”的模式，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并加以改正。在此模式下，必定可以促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然會(huì)更加理想。

五、積極溝通聯(lián)系家長(zhǎng)，構(gòu)建和諧教育環(huán)境

從某種意義上來(lái)說(shuō)，家庭是孩子的首要學(xué)習(xí)場(chǎng)地，家長(zhǎng)是孩子的首任教師，而班主任則是家庭與學(xué)校之間的溝通橋梁。初三是學(xué)生人生道路上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。要想切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，班主任就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系，讓家長(zhǎng)參與到管理工作中，從而提高管理工作的實(shí)效性?；诖耍嘀魅螒?yīng)當(dāng)通過(guò)各種方式，如家長(zhǎng)會(huì)、通訊工具等，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)之間的合作，向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的綜合表現(xiàn)，從而共同商討出相應(yīng)的管理方案。需要說(shuō)明的是，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極配合與認(rèn)可班主任的工作，將管理工作滲透到日常生活的方方面面，從而將班級(jí)管理與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最終構(gòu)建和諧的教育環(huán)境。例如，為了向?qū)W生提供和諧、良好的教育環(huán)境，班主任可以定時(shí)與家長(zhǎng)開(kāi)展溝通，告知學(xué)生的在校表現(xiàn)，如實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等。為了強(qiáng)化與家長(zhǎng)之間的溝通，班主任可以建立班級(jí)群，并邀請(qǐng)全體學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)入該群，幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的情況。另外，班主任還可以讓家長(zhǎng)將自己的想法提出來(lái)，以制定合理的管理方案，從而進(jìn)一步促進(jìn)初三班主任管理工作的順利開(kāi)展。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初三班主任是班級(jí)的引導(dǎo)者、教育者，只有將管理工作落到實(shí)處，才能切實(shí)提升學(xué)生的升學(xué)率。對(duì)此，初三班主任應(yīng)當(dāng)打破陳舊觀念的限制，遵循以學(xué)生為本的宗旨，平等對(duì)待班上的每一位學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能優(yōu)化管理工作，促進(jìn)自身管理水平的提升。這樣不論是對(duì)學(xué)生、還是對(duì)班主任自己，都是百利無(wú)害的。

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