網絡化視域下中小學教師培訓的困境與突破

王素青

摘 要：伴隨互聯(lián)網的高速發(fā)展和廣泛應用，我們已然步入網絡化時代，也是因為互聯(lián)網的出現(xiàn)和深入滲透，使得教育行業(yè)發(fā)生了巨大轉變，除了教學方式、教學理念在互聯(lián)網視域下發(fā)生了轉變，教師培訓方式也發(fā)生了根本性改變，以網絡為載體的培訓方式正在教師培訓領域流行起來。基于此，我們圍繞網絡化視域下中小學生教師培訓展開研究與探索，并針對中小學培訓中的困境進行詳細講解，提出突破建議，以供參考與借鑒。

關鍵詞：網絡化;中小學教師;教師培訓;困境;突破

眾所周知，教師是教育的中堅力量，更是學生學習及成長的主要責任人，展開對中小學教師的培訓顯得至關重要。就培訓而言，傳統(tǒng)中小學教師培訓相較于網絡化視域下的培訓方式，無疑是落后的、注定被淘汰的。雖說網絡化視域下的教師培訓方式正在逐漸流行起來，但是因為使用經驗不足而導致在培訓中出現(xiàn)諸多困境，也是常見現(xiàn)象。當前最主要的任務，就是突破這些困境，只有這樣，培訓水準才會大幅度提升，這也是本次研究的初衷和目標。

一、網絡化視域下中小學教師培訓的困境

1.培訓內容不盡如人意。

網絡化視域下的中小學教師培訓，最常見的問題、最基礎的問題大多為培訓內容的相關問題。首先，傳統(tǒng)培訓模式下的培訓內容較為單一，這一點在網絡化視域下的培訓中并未有太多好轉，與培訓觀念并未全面轉變相關;其次，在培訓中，培訓的理論知識并未與實際結合起來，包括中小學教師提出的理論化建議、理論化評價，也并未在真正落實于實際，這會讓培訓意義、成效黯然失色;最后，中小學教師培訓過程中接受的內容大多缺失深度，在網絡化視域下，內容的表面化會分外明顯，這就會讓培訓效果大打折扣。除了這些，部分中小學培訓中，培訓內容過于學術化、缺少現(xiàn)實基礎，也是比較常見的問題與培訓困境，亟待解決。

2.培訓體系不完善。

網絡化視域下中小學教師培訓中還存在培訓體系不完善的困境，這類困境的存在嚴重的阻礙了中小學教師培訓水平的進一步提高，使得培訓體系并未跟上網絡化時代的發(fā)展。具體而言，培訓體系不完善存在多種狀況，例如教師考核制度的不完善，過于片面化，不能對教師的培訓成果及效果進行公證、公平評判;又如激勵機制的不完善，培訓過程中對于教師的激勵措施及制度較少，也一定程度制約著教師參與培訓積極性、主動性提升等等。諸如此類的問題還有一些，需要相關學校引發(fā)關注和重視。

3.培訓方式固定化。

在網絡化視域下，中小學教師接受培訓的方式并未有太大改變，大多還是被動的接受培訓導師單方面教學培訓，并未在教學方式上做到創(chuàng)新和升級，就算有了互聯(lián)網為依托的新穎教學設備參與培訓過程，但是大多淪為了培訓導師的單一培訓工具，成為了呈現(xiàn)圖片、文字、視頻等多樣內容的培訓道具，與傳統(tǒng)培訓相比，只是培訓工具更為先進了，相關培訓理念、舉措并未跟上實際培訓需求，較大程度上浪費了培訓資源，這也是目前阻礙網絡化視域下中小學教師培訓水平提升的關鍵困境。

二、網絡化視域下中小學教師培訓困境的突破對策

1.豐富培訓內容。

在網絡化時代展開的中小學教師培訓，必須在培訓內容下足苦心，竭盡全力的將培訓內容豐富化，以此來滿足不同教師的不同培訓需求，以此來提升培訓成效。為達到此目的，需要相關培訓導師具備先進的培訓理念，認知培訓內容對于最終培訓效果的重要性，并積極搜集與培訓相關的多樣培訓內容，將其與實際相結合，在關注內容的實際性特點時，也要把握好培訓內容的趣味性、深度性，切實讓中小學教師學習的勁頭更足，并真正意義上學到有用的內容。在篩選與確定培訓內容過程中，還需拿捏好培訓內容學術性與現(xiàn)實基礎之間的平衡性，使得中小學教師在培訓中受益匪淺。

2.完善培訓體系。

想要突破網絡化視域下中小學教師培訓中的培訓體系不完善困境，就需要相關學校及培訓機構加強對此問題的重視，并積極投身其中進行解決。其一，要完善與更新培訓制度，使得培訓制度充分為培訓各項工作提供指導和借鑒，確保更新后的培訓制度內容與時俱進。值得一提的是，這些制度中，要著重對激勵制度、考核制度進行修改，使得激勵制度貫穿培訓整個環(huán)節(jié)，使得考核制度更貼合網絡化視域下的中小學教師培訓工作，從而提高中小學教師參與培訓的積極性、主動性，相信會取得不錯的培訓成效，也相信中小學教師綜合素養(yǎng)及能力會有一個較大的轉變。其二，要發(fā)揮監(jiān)督部門作用，除了監(jiān)督制度的完善及更新工作外，還需監(jiān)督制度的落實情況，從而確保培訓體系在培訓工作中的價值和作用真正體現(xiàn)出來。

3.打造靈活化培訓方式。

網絡化視域下的中小學教師培訓最忌諱固定化培訓方式，這與網絡化時代背景有著較大的沖突與矛盾，需要有策略的進行攻克。具體而言，需要相關培訓導師，借助以網絡為依托的培訓設備展開多層次、更靈活化的培訓，除了借助網絡設備進行培訓內容的呈現(xiàn)，還可將其打造為導師與教師互動平臺，賦予中小學教師更多參與課堂培訓的權限，使得中小學教師有機會闡述個人觀點與建議。除此之外，還可借助以網絡為依托的培訓設備展開多樣化培訓活動，改善培訓氛圍及環(huán)境，確保中小學教師邊學邊收獲快樂，實現(xiàn)寓教于樂，相信可以讓培訓更具有效性。

三、結束語

網絡化視域下中小學教師培訓中還存在較多的困境，這些困境的長期存在，嚴重阻礙了網絡化視域下中小學教師培訓水準的提升，對于中小學教師學習及能力提升相對不利，因此，有必要思考網絡化視域下中小學教師培訓困境的突破對策，并一一實施，以此來改善培訓現(xiàn)狀并助力教師成長，相信會取得不錯的效果。

參考文獻：

[1]于聰.網絡化視域下中小學教師培訓的困境與突破[J].中小學教師培訓，2016（11）：16-20.

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