小學(xué)高學(xué)段親子閱讀的德育價值與實施建議

張素梅

摘 要：在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育的培養(yǎng)，既是教學(xué)改革的需求，也是學(xué)生自身學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，通過德育培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極有效，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。因此，應(yīng)該根據(jù)這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過親子閱讀教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。本文淺析了親子閱讀中培養(yǎng)學(xué)生德育的一些策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;親子閱讀;實施策略;發(fā)展

教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，德育的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，如何采取合理的措施和方法促進(jìn)學(xué)生良好道德修養(yǎng)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，成為當(dāng)前語文教師普遍關(guān)心的熱點問題，而要實現(xiàn)良好道德修養(yǎng)的養(yǎng)成，作為教師首先要改變傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)過程中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文闡述了培養(yǎng)學(xué)生德育的重要作用，提出了一些措施和方法，希望起到積極作用。

一、小學(xué)高學(xué)段親子閱讀的德育價值

1.有利于良好思維能力的發(fā)展。小學(xué)生對事物的認(rèn)知還較為感性，因此，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，通過親子閱讀培養(yǎng)學(xué)生的德育價值，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時促使學(xué)生多角度的看待問題，有利于良好思維能力的發(fā)展。

2.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過德育價值的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的主體作用，同時使學(xué)生逐漸具備了獨立思考的能力。

二、小學(xué)高學(xué)段親子閱讀中德育培養(yǎng)的策略分析

在開展親子閱讀活動指導(dǎo)的過程中，要實現(xiàn)德育培養(yǎng)除了教學(xué)方法的合理設(shè)計外，還應(yīng)該注重不同層次學(xué)生的心理特征，結(jié)合不同學(xué)生的心理特征以及學(xué)生的生活環(huán)境、認(rèn)知水平進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。

1.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點推薦閱讀內(nèi)容。小學(xué)生有其獨特的認(rèn)知規(guī)律和性格特點，因此教師在向家長推薦課外讀物的過程中，應(yīng)該注重閱讀材料或書目不僅要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，同時還應(yīng)該盡可能滿足和適應(yīng)不同層次學(xué)生的聽、說、讀、寫能力現(xiàn)實需求。在進(jìn)行推薦的過程中，教師應(yīng)該把握住學(xué)生記憶力處于黃金期的這一特點，通過朗讀、背記等閱讀材料的推薦提高學(xué)生的語文能力。例如，可以向家長推薦《小學(xué)生閱讀朗讀讀本》、《唐詩三百首》等。

2.注重探究性閱讀內(nèi)容的選取。在向家長推薦親子內(nèi)容時，不能將眼光僅放在傳統(tǒng)的語文知識學(xué)習(xí)上，還應(yīng)該注重閱讀對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去體驗、去總結(jié)、去感悟，進(jìn)而通過有效的閱讀讓學(xué)生感悟到語文學(xué)習(xí)的魅力，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

例如，教師向?qū)W生講授“賣火柴的小女孩”這部分內(nèi)容時，教師可以通過設(shè)問的方式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解，如提出：“為什么小女孩有著如此悲慘的身世，文章中最后出現(xiàn)的幸福、微笑、美麗等字眼，又是表達(dá)了什么樣的情感呢？”通過這一系列的設(shè)問，學(xué)生就會“精讀”或“重讀”一遍文章，最終掌握文章的核心思想。通過這種方式學(xué)生不僅掌握了知識，同時在精神層面上使學(xué)生獲得了足夠的體驗，拉近了文本與學(xué)生的距離，拓寬了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.注重親子閱讀方法的指導(dǎo)。由于親子閱讀活動需要家長和學(xué)生的共同參與，因此在進(jìn)行閱讀的過程中，作為教師首先應(yīng)該指導(dǎo)家長為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，提高閱讀的興趣和積極性，進(jìn)而有效發(fā)揮親子閱讀的積極作。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，由于家長日常接觸這方面的知識較少，很難組織有趣的閱讀活動，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀缺少好的閱讀環(huán)境，因此作為教師應(yīng)該向家長給出親子閱讀活動的方法，如教師可以指導(dǎo)家長根據(jù)閱讀的材料進(jìn)行角色閱讀，進(jìn)而幫助學(xué)生理解和體會閱讀材料的內(nèi)容，或指導(dǎo)家長采用特色游戲的方式來提高閱讀的學(xué)生的閱讀興趣。不難看出，在開展親子閱讀的過程中不僅要有好的閱讀資料，同時還應(yīng)該有好的教學(xué)閱讀方法，只有這兩者相互結(jié)合，才能夠最大限度的發(fā)揮和提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，發(fā)揮親子閱讀的德育教育作用。

4.注重貼近實際生活及多樣性。教師在進(jìn)行親子閱讀讀物推薦的過程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活背景，通過貼近學(xué)生的實際生活，使閱讀更能融入學(xué)生的內(nèi)心。對于低年級的學(xué)生而言，可以推薦一些通俗易懂且有利于學(xué)生良好習(xí)慣和品德素養(yǎng)養(yǎng)成的閱讀資料，進(jìn)而充分發(fā)揮德育教育的作用，如《中華文化承傳》類的書目或閱讀材料。其次，閱讀方式的多樣性直接關(guān)系到閱讀的質(zhì)量與效果，因此在日常的親子閱讀中應(yīng)該具有針對性，應(yīng)該能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力特征。這就要求在教學(xué)過程中必須采用豐富多樣的教學(xué)手段，以適應(yīng)不同能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，如常見的游戲教學(xué)等手段，就可以將語文知識變得直觀、生動、形象。

三、結(jié)束語

在小學(xué)教育教學(xué)中指導(dǎo)和開展親子閱讀活動，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過親子閱讀活動的開展，使閱讀教學(xué)變得更加有趣及有效，同時家長與學(xué)生通過親子閱讀形成了有效的溝通與交流，學(xué)生通過有效的閱讀不僅學(xué)到了閱讀資料中的知識，同時也進(jìn)一步影響和培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，使學(xué)生及家長都取得了良好的收獲。因此，作為教師在指導(dǎo)親子閱讀的活動中，一定要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位，同時在指導(dǎo)過程中積極發(fā)揮親子閱讀的德育作用，在傳授給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧和方法的同時，實現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣好的養(yǎng)成，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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