如何運用信息技術優(yōu)化中職數學教學

陶然

摘 要：教育事業(yè)的信息化改革屬于我國政府部門重點扶持的項目。在這一背景下，中職數學教學的信息化改革就成了中職數學教學的必然發(fā)展趨勢。從現實的角度分析，有效地將信息技術應用到數學教學當中，不僅可以打破數學教學所受到的限制，還可以有效地提升數學教學的精準性、直觀性以及時效性，進而不斷提升數學教學的質量。

關鍵詞：信息技術 中職 數學教學 運用策略 阻礙問題

從本質上來講，信息技術屬于一種輔助教學的工具，該技術有諸多優(yōu)勢功能。例如，在線講課，進行影、音、圖資料展示及在線交流等等，而這些優(yōu)勢功能對于促進數學教學發(fā)展有著重要的意義?？梢哉f，信息技術與中職數學教學的有效融合是目前提升中職數學教學質量最為有效的措施，需要中職教師重點關注。而要想有效地實現信息技術的應用目標，中職數學教師必須保證自身具備較高的信息素養(yǎng)。

一、阻礙中職數學教學信息技術應用的問題

經過長時間的深入研究，筆者逐漸發(fā)現，雖然諸多中職教育機構內部信息化教學設備已經普及，但是信息技術仍然沒有充分地發(fā)揮出其應有的作用，尤其是在數學教學中，信息技術的應用現狀并不樂觀，其中存在著一些較突出的問題，集中表現在以下方面：一是中職數學教師的綜合素質有待提升。中職數學教師由于接觸信息化教學設備的時間較晚，很難快速且全面地掌握各項信息化教學設備的具體操作技巧，同時也沒有深入地挖掘出信息化教學技術的優(yōu)勢功能，從而導致信息化教學技術無法起到優(yōu)化數學教學的作用。二是中職數學教學理念過于落后。信息化數學教學模式主要強調的就是凸顯學生的課堂主體地位，賦予學生更加自由的學習主導權，讓學生能夠自行安排學習時間，保證學生能夠構建出符合自身學習特點的知識體系。但是相關調查顯示，目前不少數學教師仍然會過多地干預學生的學習，并且會將信息化教學技術當作干預學生課下學習的工具，讓學生依照教師的規(guī)定進行具體的學習，從而導致學生喪失數學學習的主觀能動性。三是中職數學教學中信息技術的應用形式過于單一，很多教師并沒有將信息化教學模式與其他教學模式進行有效融合，沒有發(fā)揮出信息技術強化教學模式應用成效的功能，只是單一地應用信息技術來展示一些教學課件，進而導致信息技術在中職數學教學中的應用過于形式化。

二、有效應用信息技術優(yōu)化中職數學教學的策略分析

（一）提升中職數學教師的信息素養(yǎng)

中職數學教師是數學在教學中有效應用信息技術的第一執(zhí)行者，其綜合素質在一定程度上會直接影響到信息技術能否發(fā)揮出其優(yōu)化中職數學教學的作用?；谶@一情況，中職數學教師在實際工作中必須保證自身的信息素養(yǎng)能夠滿足信息技術應用的工作需求。為此，首先，中職數學教師在實際工作中必須明確自身信息素養(yǎng)水平與信息技術的應用成效成正比關系，并在這種意識的引導下時刻關注信息化數學教學發(fā)展的最新動態(tài)。其次，要定期進行教學自我反思，分析自身在應用信息技術中的不足之處，并將其記錄下來，在日后的教學中不斷地總結信息技術的應用經驗，彌補自身的不足，強化訓練信息化教學能力。最后，要定期參與學校開展的相關教學活動，在活動中有針對性地學習數學思維導圖制作方法、數學公式制作方法、數學影像制作方法、微視頻制作方法、信息化通訊平臺使用技巧，創(chuàng)新教學能力，從而滿足信息技術應用工作的需要。

（二）豐富信息化數學教學的形式

豐富的信息化數學教學形式是保證信息技術充分發(fā)揮應有作用并有效提升學生對于數學知識學習興趣的關鍵。基于此，中職數學教師在實際工作中必須重視采用多元信息化數學教學形式。為此，數學教師可以將多種教學模式與信息化數學教學模式進行融合，形成一種多元特色的教學模式，使學生在一種活動中可以得到全方位的提升，進而不斷地提升中職數學教學成效。例如，中職數學教師可以將趣味教學形式、小組合作學習教學形式與信息化教學形式相互融合。例如，教師在講解概率與統(tǒng)計初步課程時，可以借助信息技術組織學生開展一次趣味抽獎活動，教師設置一個隨機抽樣問題，引導學生以小組為單位運用計算機軟件來分析其中某一事物的概率，并用計算機軟件進行驗證，然后由小組代表公布小組答案并表述自己小組是如何借助計算機軟件來得出答案的，之后依照準確率給予優(yōu)勝小組獎勵。

（三）保證教學理念與信息化數學教學目標相一致

教學理念會主導教師的教學行為，教師的一切教學行為都受到其教學理念的影響。因此教師在運用信息化教學技術時，必須保證信息化教學技術的應用目標與教師的教學理念相統(tǒng)一。中職數學教師必須重視教學理念的創(chuàng)新。首先，中職數學教師在實際工作中要準確有效地了解信息化教學技術的有效應用，保證學生的主體地位，尊重學生的意見與想法，讓學生能夠表述對于教師的要求以及對于教學模式的適應需求。教師要依照學生的意見進行教學調整，同時還要積極主動地與學生進行互動交流，增強學生的體驗感。其次，中職數學教師要明確現階段中職數學教學的核心是培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)以及數學實踐應用能力，保證學生在日后的工作生活中能夠有效地運用數學理論知識來解答工作生活難題?；谶@一理念，中職數學教師在應用信息化教學技術時，必須有效地引入生活元素，展示具體的工作情境以及在工作情境當中需要運用到的數學知識，從而保證學生能夠通過信息技術直觀地了解到數學知識的重要性，并提升教學的直觀性。

三、結束語

綜上所述，我國的中職學校逐漸加大了對于信息化教學設備的引進工作，這為中職數學教學信息化改革提供了必要的設備支持。而現階段，諸多中職教育機構的信息化設備引進工作已經完成，接下來需要教師做出努力，有效地運用信息技術開展科目教學工作。但是信息技術在中職數學教學中的應用仍然存在一些較為突出的問題，這些問題導致信息技術在數學教學中的應用成效并不顯著。例如，數學教師信息素養(yǎng)偏低、數學教學觀念難以轉變、信息技術的應用過于形式化等，在這些問題解決之后，信息技術才能夠有效地起到優(yōu)化中職數學教學的作用。因此，中職數學教師要重點研究如何運用信息技術優(yōu)化數學教學，結合信息技術的特點和中職數學教學發(fā)展的需求，制定出具有針對性的應用保障策略，從而提升信息技術在數學教學中的應用成效。

參考文獻：

[1]劉麗霞.依托信息化手段優(yōu)化中職數學教學[J].職業(yè)技術，2013（7）.

[2]趙寶華.運用信息技術優(yōu)化中職數學教學[J].中國教育技術裝備，2013（17）.

[3]朱忠川.運用信息技術優(yōu)化中職數學教學[J].科學咨詢（科技·管理），2014（5）.

[4]舒家會.運用信息技術優(yōu)化中職數學教學[J].讀寫算（教育教學研究），2015（42）.

[5]冉龍祥.試論信息技術與小學數學教學的融合[J].科學咨詢（教育科研），2017（4）.

（作者單位：吉林省長春市九臺區(qū)職業(yè)技術教育中心）