中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策探索

姚春娥

摘 要：本文分析了中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和探索中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)策，詳細(xì)分析了提升中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 對(duì)策探索

閱讀理解能力在中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位。閱讀理解能力主要體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀理解中。在進(jìn)行閱讀理解的過(guò)程中，學(xué)生們能夠閱讀到純正的英語(yǔ)文章，體會(huì)英語(yǔ)國(guó)家的思維方式，為學(xué)好英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)該讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知能力，而感知能力能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解力，讓學(xué)生理解英語(yǔ)，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而自覺地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣可以讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性去提高閱讀理解能力，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)一步提高。

一、中職英語(yǔ)在教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生詞匯積累不足

掌握足夠的詞匯量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生在英語(yǔ)試題中遇到的絕大多數(shù)困難都可以靠掌握更多的詞匯解決。學(xué)生如果能夠按照老師布置的任務(wù)去進(jìn)行長(zhǎng)久的、規(guī)律的詞匯記憶，擁有極大的詞匯量，就不會(huì)在做英語(yǔ)試題時(shí)因?yàn)椴焕斫忸}目和選項(xiàng)而發(fā)生錯(cuò)誤。而中職學(xué)生因?yàn)闆]有按照老師要求的進(jìn)度學(xué)習(xí)，記憶的就是最前面的幾個(gè)單詞。他們一般英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，又因?yàn)樽陨韺?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高和教師教學(xué)能力有限，大多以反感和抵觸情緒對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。中職學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常消極對(duì)待記憶英語(yǔ)單詞，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)沒有信心，即使認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性，也往往會(huì)中途放棄。

（二）學(xué)生不重視語(yǔ)法教學(xué)

參考過(guò)往幾年教育部對(duì)中職學(xué)生教育的規(guī)劃，語(yǔ)法教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)得到了不斷的加強(qiáng)，語(yǔ)法教學(xué)是現(xiàn)在中職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。然而現(xiàn)在有些教師認(rèn)為中職學(xué)生只需要記住足夠的單詞、能夠大致翻譯出文章的意思就可以滿足他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的需要，語(yǔ)法并不是關(guān)鍵。但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地將各個(gè)單詞的意思拼接在一起，而是需要語(yǔ)法這個(gè)“密碼冊(cè)”對(duì)單詞進(jìn)行排序。就像有的中職學(xué)生所說(shuō)的那樣：“即使把每一個(gè)單詞的意思都查出來(lái)也翻譯不了長(zhǎng)難句，長(zhǎng)難句可以說(shuō)是幾個(gè)句子糅合成的，需要分析語(yǔ)法才能將它們分開，理解到正確的意思。而沒有進(jìn)行語(yǔ)法分析就會(huì)連句子的含義和句子的結(jié)構(gòu)都不知道。”學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)薄弱必然會(huì)造成這樣的后果。因此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法練習(xí)。為了讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，每一位中職教師都應(yīng)該認(rèn)真思考如何提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生對(duì)歐美文化不了解

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有深入了解歐美文化是一個(gè)比較重要的原因。語(yǔ)言作為人類文化傳播的媒介，也是人類文化的重要體現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)該了解歐美文化，這樣才能夠思考其文章的內(nèi)涵和英語(yǔ)句式?；ㄙM(fèi)大量的時(shí)間去背誦單詞和學(xué)習(xí)語(yǔ)法是一些中職學(xué)生用來(lái)提升英語(yǔ)成績(jī)的方法，但是這樣并不能有效提升英語(yǔ)成績(jī)。傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)不重視文化背景知識(shí)介紹，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歐美文化背景知識(shí)了解不足，學(xué)生僅僅是單向地接收教師所灌輸?shù)挠⑽恼Z(yǔ)法和英文單詞，沒有了解歐美的文化，沒有真正掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。

（四）錯(cuò)誤的教學(xué)方式會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響

中職教師通常采取帶著學(xué)生讀課文的形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師們往往將關(guān)鍵性的詞語(yǔ)、句子翻譯給學(xué)生，這使得學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接收教師的知識(shí)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，形成了教師指哪就走哪的心理暗示，就會(huì)喪失自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)解析

（一）讓學(xué)生聯(lián)系閱讀理解

許多人都反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，包括很多教育理論專家和學(xué)者，他們認(rèn)為這樣進(jìn)行教學(xué)會(huì)使學(xué)生形成定勢(shì)思維，不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。解答英語(yǔ)試題有許多技巧，當(dāng)題海戰(zhàn)術(shù)開始時(shí)，學(xué)生感到自己的時(shí)間不夠用就會(huì)采取這些技巧快速解題，使得他們沒有時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己存在的知識(shí)點(diǎn)缺漏。這樣學(xué)生就不可能提高自己的英語(yǔ)水平。通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)雖然能夠較快地將英語(yǔ)成績(jī)提高一個(gè)檔次，但因?yàn)樽约旱挠⒄Z(yǔ)水平并沒有得到實(shí)質(zhì)的提高，所以當(dāng)試題與題海戰(zhàn)術(shù)的類型不一樣或是稍有靈活的變化時(shí)，學(xué)生就無(wú)法適應(yīng)，成績(jī)就會(huì)下降。學(xué)生應(yīng)該做到獨(dú)立練習(xí)，對(duì)自己所學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)獨(dú)立練習(xí)，做到自學(xué)自知自會(huì)。

（二）學(xué)會(huì)閱讀理解的技巧

英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)試題中是技巧性最強(qiáng)的。筆者通過(guò)自己學(xué)習(xí)的總結(jié)和教授別人的心得得出了幾個(gè)方法：一是對(duì)于不同題材的文章都使用的一個(gè)方法——快速瀏覽，把握大意，運(yùn)用自己學(xué)到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行合理猜測(cè)，略過(guò)在文中極少出現(xiàn)的生詞。很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)閱讀理解進(jìn)行了細(xì)致的分析而沒有足夠的時(shí)間完成全部考試內(nèi)容。實(shí)際上，一字一句地去理解每一句話不適用于閱讀理解。就舉“in the curtain of night”這個(gè)例子，通常情況下“in the curtain of night”這個(gè)短語(yǔ)不會(huì)被太多的學(xué)生所接觸到，但是將這個(gè)短語(yǔ)抽出，學(xué)生們也能理解文章大意，完成文章的解題。這證明學(xué)生即便不懂文章中某些詞的意思，也不會(huì)影響其理解整篇文章，這是在理解大意的基礎(chǔ)上去猜測(cè)合理的意思。二是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理地去猜測(cè)生詞的意思。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)上下句意思的把控去猜測(cè)生詞意思，也可以聯(lián)系全文進(jìn)行猜測(cè)。三是中職時(shí)期的英語(yǔ)閱讀理解問(wèn)題的安排有自己的規(guī)律。通常情況下問(wèn)題與文章的順序是相關(guān)的。比如第一個(gè)問(wèn)題一般都是位于前幾段，而第二個(gè)問(wèn)題位于第一個(gè)問(wèn)題之后?？偨Y(jié)性問(wèn)題一般位于最后。

（三）文章與段落的總分總

英語(yǔ)文章一般采取總分總的格式寫作，文章的每一段也采取了總分總的格式。由于“分”是對(duì)“總”的補(bǔ)充，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)找出“總”，以“總”作為重點(diǎn)理解，然后粗略地閱讀“分”，提煉出的大意與“總”對(duì)照，檢驗(yàn)自己對(duì)“總”的理解是否正確。除此之外，學(xué)生應(yīng)該掌握經(jīng)過(guò)總結(jié)且行之有效的在閱讀中抓重點(diǎn)詞匯的方法。關(guān)鍵詞是文章全文或者其中段落除了總結(jié)句以外最能體現(xiàn)其意思的部分，可以通過(guò)在反復(fù)出現(xiàn)的詞匯底下畫橫線作標(biāo)記等方法，理解文意。

（四）讓學(xué)生保持良好的英文閱讀習(xí)慣

學(xué)生往往受到過(guò)往學(xué)習(xí)經(jīng)歷和自身心理狀況雙重因素影響，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)盲目抵制。中職教師可以通過(guò)各種方法幫助學(xué)生樹立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生嘗試在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中使用技巧和方法建立起自信心，然后養(yǎng)成良好的習(xí)慣提高自己的英語(yǔ)水平。教師應(yīng)該在瀏覽英語(yǔ)文章時(shí)把自己認(rèn)為有用的內(nèi)容記錄下來(lái)介紹給學(xué)生，也可以給學(xué)生介紹一些英語(yǔ)交流網(wǎng)站進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀練習(xí)，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀方法。此外，美劇和英劇通常吸引著中職學(xué)生的興趣，近年來(lái)有很多歐美國(guó)家的歌曲在中國(guó)廣泛傳播，歐美國(guó)家電視劇、電影更是受到學(xué)生們的喜愛，像《凱麗和卡爾》《星際穿越》《頭號(hào)玩家》等更是學(xué)生們?nèi)粘＝涣鞯脑掝}。這些電影也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，同時(shí)也給學(xué)生們展示了歐美主流文化，讓學(xué)生能更好地了解歐美文化，提高英語(yǔ)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期進(jìn)行系統(tǒng)分析的工作。教師應(yīng)當(dāng)采取全新的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與同學(xué)做好溝通交流，深入思考學(xué)生思維，重視非語(yǔ)言因素的影響，切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該從教師和學(xué)生兩方面著手規(guī)范教學(xué)，開闊自己的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)閱讀方法。

（作者單位：內(nèi)鄉(xiāng)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）