以仿句造句課堂模式來提高高中英語學困生的寫作能力

【摘要】英語寫作難，寫作教學更難，提高英語學困生的寫作能力更是難上加難。2021年重慶市的英語高考將會增加一個寫作題目——讀后續(xù)寫或者概要寫作，寫作的分值將增加25分，也就是說，寫作在150分的總分中占了50分。由此可見，考試大綱對學生的知識運用能力和語言表達能力的要求進一步提高。于是，如何提高高中英語學困生的寫作能力成為困擾教師的一大難題。本文主要從理論和實踐兩個方面來探討構(gòu)建仿句造句課堂模式對提高高中英語學困生寫作能力的必要性和可操作性。

【關鍵詞】英語學困生;仿句造句課堂模式;實施步驟;仿句造句課堂模式優(yōu)點

【作者簡介】張芬，重慶市大足第一中學校。

【基金項目】大足區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃課題論文：“提高高中英語‘學困生寫作能力的策略研究——以仿句造句的課堂模式為例”（課題編號：2017-0-6）。

一、英語學困生的界定

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基（1984）這樣描述學困生描述為：“那些很艱難、很緩慢地感知、理解和識記所學教材的學生：一樣東西還沒有弄懂，另一樣東西又要進行學習了;剛剛學會這一樣，另一樣就已經(jīng)忘記?！睂W困生即學習有困難的學生，有廣義和狹義之分：廣義的學困生指由各種原因（智力水平、身體素質(zhì)、心理障礙、學習方法不當?shù)龋┮鸬膶W習成績低下的學生;狹義的學困生指的是感官和智力水平正常，但是學習成績低于智力潛能的期望水平，遠遠沒有達到教學目標要求的學生。本文所研究的學困生是狹義的學困生，即指智力水平雖無缺陷，但是非智力因素水平較低而導致學習成績不佳的學生。

二、仿句造句課堂模式的提出

模仿是有意識地仿效別人的行為，是學習與發(fā)展的基礎。模仿并不專屬于孩子，任何人都有模仿行為，其實從小到大我們都生活在模仿中。沒有人生下來就會寫作，寫作都是從模仿起步的，又是在不斷模仿中提高的。仿寫是提高學生寫作水平的有效方法。這里所談到的仿寫就是語言模仿、選材模仿和構(gòu)思模仿，但其中語言模仿最為普遍，語言模仿包括句子的模仿、段落的模仿和語言形式的模仿。需要注意的是，模仿并不等于抄襲，而恰恰是為了更好地創(chuàng)新，所以在進行一個階段的模仿寫作之后，一定要跳出仿寫的圈子，寫自己的東西（劉躍夫 語文教學通訊·高中刊2010·9A）。

通過研究這些理論觀點，筆者針對學困生存在的問題找到了切實可行的教學方法——構(gòu)建仿句造句課堂模式來提高高中學生的寫作能力。模仿不是抄襲，學生在仿句過程中可以培養(yǎng)英語思維能力，確保句子的正確性。在經(jīng)過一個階段的模仿訓練之后，學生就能夠跳出模式，有所創(chuàng)新，寫出自己的東西，從而進一步提高高中英語學困生的寫作能力。

三、仿句造句策略的實踐探索

1. 仿句的選材。（1）選材的渠道。目前選擇的仿句句型主要來自必修一到必修五課文中的句子。

（2）選材的原則。以筆者所教的高二學生為例，選材主要遵循以下原則：第一， 每個單元的重要句式，學生在理解內(nèi)容方面不覺得困難。第二，根據(jù)學生的基礎，分層次提供仿句的句型。對于基礎比較好的學生，要求他們對復雜句進行仿寫;對于基礎比較差的學生，則要求他們對簡單句進行仿寫。第三，仿句的句型是寫作中的常用句式。

2. 仿句造句課堂模式的具體操作。

（1）英譯造句。英譯造句就是由教師給出一個漢語句子，學生將這個句子翻譯成英語，在翻譯的過程中教師要求學生將某個句式運用其中。教師給出了具體的翻譯任務并在句式上有要求，增加了造句的難度。但教師要注意，所給句子的難度梯度是由易到難、由短到長、由簡到繁，處于一個漸進的過程。

（2）自由造句。自由造句就是教師要求學生使用既定的單詞和句式進行造句，但不規(guī)定造句的內(nèi)容、詞數(shù)等。在操練的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學生不敢展示自己的句子，因為他們害怕出丑，害怕自己會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。因此，教師可把全班學生分成若干學習小組，每6個學生組成一個學習小組并選出一名小組長。第一個展示句子的學生是英語比較好的學生，通過幾次觀摩，英語學困生也有自信上臺展示自己的句子了。學生通過學習小組的方式相互合作和交流，他們在造句方面取得了比較大的進步。

①單詞/短語造句。

如：in order to

學生造句展示：

In order to my parents， I must study hard.

In order to go to college， my parents offer me everything that I need.

以上兩個句子中都有錯誤，第一個句子的問題是學生沒有記住in order to后接動詞原形，第二個句子的問題是邏輯錯誤。學生要寫出正確的句子，只能通過不斷地使用這個詞匯，他們才能知道自己的問題所在，才能夠?qū)ΠY下藥。經(jīng)過反復訓練后，筆者相信他們是能夠掌握這個詞匯的用法的。

②句式造句。

以It has been/is +一段時間+since為例。

學生造句展示：

It has been three years since I had come to school.

It was three years since I came to school.

觀察以上兩個句子可知，學生的主要問題是沒有掌握句型中的時態(tài)。因此，在隨后的教學中，教師應該對這個句型中的時態(tài)重點強調(diào)，使教學更具針對性。

四、仿句造句課堂模式的優(yōu)點

1.激發(fā)學生的寫作欲望，培養(yǎng)學生的寫作興趣。俗話說：“Well begun is half done.”要想讓學生寫出好文章，就要在寫作初期做好引導，激發(fā)學生的寫作欲望。在平時的教學過程中，教師應鼓勵學生勇于去想、去仿寫，哪怕只有一兩句話也可以。這樣一來，學生對于寫作的畏難情緒消除了，寫作起來都很積極踴躍。以虛擬語氣為例，教師在講授完虛擬語氣這個語法點后，分層次要求學生完成以下練習：

（1）英語成績較差的學生完成下面的翻譯練習。如果我是一位英語老師，我會告訴學生學習英語的重要性。如果學生知道了學好英語的重要性，他們會想盡辦法記單詞。如果他們積累了很多詞匯，他們會發(fā)現(xiàn)學英語很容易。

（2）英語成績較好的學生，以If I were 為題目，寫一篇60人詞左右的文章。在這節(jié)課里面，學生的寫作欲望很高，表現(xiàn)異常積極和主動。更讓我驚訝的是，平時動筆困難的學生，他們也能夠?qū)懗鲆粌蓚€正確的句子。針對基礎不同的學生，教師應該布置不同層次的寫作練習，讓基礎差的學生也能動筆寫。

2.培養(yǎng)學生的英語思維能力，保證句子的正確率。大多數(shù)學生進行英語寫作時，受漢語影響很大，他們在寫句子的時候往往會一個漢字對應一個單詞。例如，學生會寫出這樣的句子：He often by bike goes to school every day.而仿寫出來的句子就不會存在這樣的問題。學生在仿寫時，參考的多是課本中的原文，或是各種英文報紙、書籍、雜志上的文章，是地道的英文表達，可以保障句子的準確度。經(jīng)過多次仿寫訓練后，學生的頭腦中形成一定的句子模式，使其養(yǎng)成用英語來思維的習慣。

3.加強學生的寫作句式積累，提高學生的語言運用能力。在實際教學中，每學習一篇文章教師就會找出或者是讓學生自己找出一些好的句式進行仿寫，讓學生之間相互鑒賞并指正。在不斷地仿寫與積累中，學生對英語的運用更為自如，寫作水平自然也會提高。

五、結(jié)語

通過構(gòu)建仿句造句課堂模式，學生對寫作不再恐懼，反而對寫作產(chǎn)生了興趣，在進步中樹立起英語寫作的信心。以上事實可以充分證明，仿句造句課堂模式是一種有效的英語寫作教學方法，它有很多優(yōu)點并具有可操作性?？傊?，該課堂模式可以激發(fā)學困生的寫作欲望，培養(yǎng)他們的英語思維能力和英語語言運用能力，從而提高高中英語學困生的英語寫作能力。

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