高中英語(yǔ)翻譯教學(xué)途徑探究

【摘要】高中生提升英漢互譯水平不僅需要靠單詞、語(yǔ)法規(guī)則的積累，還需結(jié)合對(duì)英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家文化背景的了解，主動(dòng)尋找中英文化差異，提高語(yǔ)言能力。本文結(jié)合教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的只理解字面意思、中英互譯能力欠佳等具體問(wèn)題，探討了提高中學(xué)生翻譯能力的兩種途徑：為學(xué)生介紹英漢的差異，進(jìn)行英漢的比較教學(xué)，盡早建立中外語(yǔ)言、文化對(duì)比學(xué)習(xí)的觀念。同時(shí)還要提升學(xué)生中英雙語(yǔ)的能力，引導(dǎo)學(xué)生查閱如《牛津高階英漢雙解詞典》等較權(quán)威的英漢雙解詞典，以期優(yōu)化高中英語(yǔ)翻譯教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);翻譯教學(xué);比較;雙語(yǔ)字典

【作者簡(jiǎn)介】何玲玲，甘肅省天水市第一中學(xué)。

語(yǔ)言學(xué)科的實(shí)用性多體現(xiàn)在跨文化交流中，面對(duì)日益增強(qiáng)的全球化趨勢(shì)，高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)重視實(shí)戰(zhàn)演練，提高英漢互譯水平，從而自信地面對(duì)跨文化交流。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中將文化意識(shí)素養(yǎng)共分為三級(jí)。不管是哪一級(jí)要求，都需要學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)描述中外文化現(xiàn)象，這就無(wú)可避免會(huì)涉及中英文互譯。所以在進(jìn)行高中教學(xué)時(shí)，除要教會(huì)學(xué)生基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外，還要用恰當(dāng)?shù)姆绞接?xùn)練學(xué)生的翻譯能力。

筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就高中英語(yǔ)翻譯教學(xué)，提出以下兩點(diǎn)可供參考的途徑：

第一，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，多為學(xué)生介紹英漢的差異，進(jìn)行漢英的比較教學(xué)，盡早建立中外語(yǔ)言、文化對(duì)比學(xué)習(xí)的觀念。

“注意安全！TAKE CARE！”和“小心落水FALLING TO WATER CAREAFULLY！” 原文自然沒(méi)有問(wèn)題，但英譯有嚴(yán)重的語(yǔ)用失誤，即其表達(dá)完全不符合英語(yǔ)習(xí)慣?！癟AKE CARE！”是告別語(yǔ)，意思為“保重”，用再此處難道奉勸各位要“落水”且“小心地落水”不成？這樣的譯文不論是誤解原文還是誤譯本身，都是對(duì)譯入語(yǔ)的“施暴” 。

筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生類似這種有嚴(yán)重語(yǔ)用語(yǔ)言失誤的情況較常見(jiàn)，而之所以有這樣的問(wèn)題主要還是沒(méi)有意識(shí)到中英文化、語(yǔ)言的差異。這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的中英文化比較意識(shí)，提高翻譯水平。

在人教版選修8 Unit4的教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生翻譯了Fateful Meetings里的一句話。以下是幾位學(xué)生的譯文：

原文：Come overere， capin， and buy me flowers off a poor girl.

A 翻譯：來(lái)這邊叭，上校?？梢詾樨毧嗟呐①I一枝花嗎？

B 翻譯：來(lái)這兒，戴帽子的男人，買點(diǎn)可憐女孩的花兒吧。

C 翻譯：過(guò)來(lái)，戴上帽子，從我這個(gè)苦命的姑娘手里買一束花吧。

綜合分析下來(lái)，筆者認(rèn)為A翻譯的最傳神、最到位。賣花女因文化程度所限，所說(shuō)的英文有語(yǔ)法和單詞的錯(cuò)誤，而A同學(xué)通過(guò)將常用的語(yǔ)氣助詞“吧”譯為“叭”，將有語(yǔ)法錯(cuò)誤的buy me flowers off a poor girl翻譯成漢語(yǔ)意思也不是很通順的“可以為貧苦的女孩買一枝花嗎”，達(dá)到了翻譯的動(dòng)態(tài)對(duì)等?？刹⒎撬袑W(xué)生都如此。B學(xué)生將captain 翻譯成了“戴帽子的男人”， 筆者問(wèn)他為何這樣譯，他說(shuō)因?yàn)閏ap是帽子的意思，于是便將capin譯成了戴帽子的男人。

類似誤解原文、誤譯的現(xiàn)象比比皆是。在高中英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，多為學(xué)生介紹英漢的差異，進(jìn)行漢英的比較教學(xué)，盡早建立中外語(yǔ)言、文化對(duì)比學(xué)習(xí)的觀念，可以讓學(xué)生的翻譯能力有較大的改變。

第二，提升學(xué)生中英雙語(yǔ)的能力，規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，可引導(dǎo)學(xué)生查閱如《牛津高階英漢雙解詞典》等較權(quán)威的英漢雙解詞典。

在筆者平時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的中英文能力急需加強(qiáng)。如將“從句”寫(xiě)成“存句”，將depressed翻譯成“意欲”等，不一而足。中文的水平會(huì)制約英語(yǔ)的發(fā)展，英語(yǔ)的提高也反過(guò)來(lái)可以更好地促進(jìn)漢語(yǔ)提升。但是高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)普遍比較繁重，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，怎樣提升中英雙語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)？可借鑒的做法就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱權(quán)威字典，如《牛津高階英漢雙解詞典》。學(xué)生通過(guò)查閱字典，既可了解到一個(gè)英文單詞的真正意義，也可領(lǐng)略語(yǔ)言大家翻譯出來(lái)的中文釋義，日積月累，學(xué)生的理解能力以及對(duì)于雙語(yǔ)的駕馭能力均可得到加強(qiáng)。

筆者在學(xué)生剛步入高一時(shí)建議學(xué)生買了《牛津高階英漢雙解詞典》，讓學(xué)生每天堅(jiān)持查幾個(gè)單詞，先看本單詞的英文，再自己試著翻譯成漢語(yǔ)，然后將自己翻譯的結(jié)果和詞典上面的翻譯進(jìn)行對(duì)比。堅(jiān)持了兩年后，專門以調(diào)查問(wèn)卷的形式調(diào)查了《牛津高階英漢雙解詞典》在學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)上所起的作用。

調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放54份，收回54份，問(wèn)卷有效回收率為100%。

1.只有極少數(shù)的同學(xué)（1.85%）認(rèn)為翻譯能力的提升應(yīng)在進(jìn)入大學(xué)以后;近一半的同學(xué)認(rèn)為在初中階段就應(yīng)該提高翻譯能力，有三分之一多的同學(xué)認(rèn)為在小學(xué)階段就應(yīng)該開(kāi)始，還有9.26%的人認(rèn)為應(yīng)該在高中階段開(kāi)始，其他的兩位同學(xué)認(rèn)為很小的時(shí)候就應(yīng)該開(kāi)始。這說(shuō)明大多數(shù)同學(xué)還是比較重視翻譯能力培養(yǎng)的，普遍認(rèn)為應(yīng)較早開(kāi)始英語(yǔ)翻譯能力提升。

2.從調(diào)查問(wèn)卷可知，有11.11%的學(xué)生認(rèn)為這本詞典對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)什么用處。有27.78%的同學(xué)認(rèn)為剛開(kāi)始沒(méi)用現(xiàn)在有用，有超過(guò)三分之一的學(xué)生認(rèn)為本詞典對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有用。還有20.37%的同學(xué)認(rèn)為本詞典對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直有用。

3.本調(diào)查結(jié)果顯示，7.41%的學(xué)生認(rèn)為本詞典對(duì)提升自己的翻譯能力有用;約四分之一的學(xué)生認(rèn)為英英解釋能更好地理解英語(yǔ)單詞的意義;還有38.89%的學(xué)生認(rèn)為本詞典可以幫助他們幫助增加詞匯量。綜合而言，本詞典在學(xué)生提升翻譯能力上有一定作用。

是否重視翻譯學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)起到一定的影響，重視翻譯學(xué)習(xí)能夠在一定程度上提高英語(yǔ)成績(jī)。（傅妍2011：37）

然而目前高中生在翻譯過(guò)程中遇到了較多的問(wèn)題。學(xué)生并不重視參考書(shū)與字典的作用。（傅妍2011：13）筆者通過(guò)自己的實(shí)際教學(xué)，總結(jié)出了一條可以借鑒的辦法：利用好雙語(yǔ)詞典，每天堅(jiān)持查幾個(gè)單詞，先看本單詞的英文，再自己試著翻譯成漢語(yǔ)，然后將自己翻譯的結(jié)果和詞典上面的翻譯進(jìn)行對(duì)比。這樣可以進(jìn)行反思，并取得進(jìn)步，對(duì)于詞語(yǔ)的理解也將更進(jìn)一步，但高中生要學(xué)習(xí)很多門課程，時(shí)間緊，壓力大，如何讓他們?cè)诜e累詞匯夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)提高翻譯能力？筆者經(jīng)過(guò)自己的嘗試與思考，認(rèn)為通過(guò)利用《牛津高階英漢雙解詞典》可以較好地解決這一問(wèn)題。

回想一下，我本人本科階段才意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，且很長(zhǎng)時(shí)間才養(yǎng)成遇到“簡(jiǎn)單”詞匯查詞典、誦讀義項(xiàng)、仔細(xì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 （費(fèi)健博 2013（10）：95.）其實(shí)，等到本科階段才意識(shí)到查詞典的不只是費(fèi)健博一人，就筆者所教的這個(gè)班級(jí)而言，他們剛到高一的時(shí)候，大多數(shù)同學(xué)對(duì)于查字典學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞比較陌生，也比較抵觸，很難堅(jiān)持下來(lái)。經(jīng)過(guò)兩年的培訓(xùn)，逐漸有了好轉(zhuǎn)。為了提高學(xué)生的翻譯能力，引導(dǎo)他們盡早培養(yǎng)查閱雙語(yǔ)詞典的習(xí)慣，可以較好地提高他們的雙語(yǔ)能力。

當(dāng)然，除借助《牛津高階英漢雙解詞典》等雙語(yǔ)詞典外，學(xué)生也可多了解外國(guó)的文化，通過(guò)查閱各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站，訂閱英文雜志、Chinadaily手機(jī)報(bào)，關(guān)注“語(yǔ)言與翻譯”“翻譯教學(xué)與研究”等微信公眾號(hào)，或多看英文電影等方式提升雙語(yǔ)水平。

總之，學(xué)生要能夠運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)描述中外文化現(xiàn)象，更進(jìn)一步的用所學(xué)英語(yǔ)講述中國(guó)故事，以促進(jìn)自身翻譯能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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