核心素養(yǎng)要求下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

楊艷艷

【摘?要】高效課堂是指完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂要求教師在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。而當(dāng)前教育理念要求踐行培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)理念，這就需要教師思考如何在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。本文通過(guò)討論核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義和作用，試圖找出一些核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，以更好地指導(dǎo)教學(xué)工作的開展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;策略

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正在高速、穩(wěn)定地發(fā)展，而教學(xué)理念和教學(xué)方法也在推陳出新、不斷進(jìn)步。目前，小學(xué)階段也非常重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求教師將核心素養(yǎng)理念貫穿于教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)科目之一，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，需要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，構(gòu)建核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要性就越加凸顯。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)構(gòu)建核心素養(yǎng)下的高效課堂這一方式，提升教學(xué)水平，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、構(gòu)建核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義

2014年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)以德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出了學(xué)科核心素養(yǎng)概念。此后，在教學(xué)工作中，教師積極踐行核心素養(yǎng)教育理念，將核心素養(yǎng)理論逐漸推廣，使教育理論在教學(xué)實(shí)踐中得到了逐步的完善，教學(xué)方式方法也不斷更新。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中也必須落實(shí)核心素養(yǎng)要求，通過(guò)高效課堂的構(gòu)建，逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生找到快速、高效的學(xué)習(xí)方法和途徑，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)生由于自身知識(shí)水平有限和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難以準(zhǔn)確找到快速、高效的學(xué)習(xí)方法和途徑，自主性得不到展現(xiàn)，這就需要教師通過(guò)高效課堂的構(gòu)建來(lái)幫助小學(xué)生找到適合自身學(xué)習(xí)的方式方法，并通過(guò)高效課堂的構(gòu)建，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考，實(shí)現(xiàn)自我管理。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式的效果。而且高效課堂的有效開展可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分注重教授理論知識(shí)的觀念，從而更加重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也符合核心素養(yǎng)教育理念的要求。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）完善教學(xué)設(shè)計(jì)，滲入核心素養(yǎng)培養(yǎng)

教學(xué)活動(dòng)并不只是簡(jiǎn)單的授課輔導(dǎo)活動(dòng)，教師不僅需要具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要擁有良好的思維能力，這種思維能力體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目的和教學(xué)理念的把握上。好的教學(xué)設(shè)計(jì)容易吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展知識(shí)和能力，提升自身綜合素質(zhì)。教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)完善教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)生具有思維活躍但不專注，好奇心強(qiáng)但想象力弱的特點(diǎn)。教師必須針對(duì)這些特點(diǎn)，找到引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。例如，在講解統(tǒng)編小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)《平行四邊形和梯形》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備平行四邊形和梯形形狀實(shí)物各1個(gè)，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)物認(rèn)知，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)物認(rèn)知兩者的區(qū)別。這樣就區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，用實(shí)物提高小學(xué)生的認(rèn)知能力，從而達(dá)到運(yùn)用新的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容抽象等特點(diǎn)，這是有別于其他學(xué)科的。但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可以變得豐富多樣、富有趣味。教師要勤于思考，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，用知識(shí)性充足、富有趣味的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借此增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師就必須選擇適合小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)方式注重理論講授，內(nèi)容和形式不夠創(chuàng)新、吸引力不足。教師必須引入其他形式的教學(xué)內(nèi)容，以此抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生雖然對(duì)數(shù)學(xué)的一些概念缺乏認(rèn)識(shí)，但對(duì)生活中一些場(chǎng)景卻興趣十足。例如，在講解《生活與百分?jǐn)?shù)》時(shí)，為了讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的最常用的場(chǎng)景，筆者通過(guò)計(jì)算收益的方式來(lái)呈現(xiàn)百分?jǐn)?shù)知識(shí)，設(shè)置兩種儲(chǔ)蓄利率，讓學(xué)生計(jì)算兩種儲(chǔ)蓄利率的收益結(jié)果，從而讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)形成最直接的認(rèn)知。

（三）多角度思考，培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的目的是幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維能力，從而讓其更好地解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教育不應(yīng)該僅僅注重對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)算能力和解題能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該側(cè)重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并通過(guò)提升數(shù)學(xué)思維能力來(lái)幫助學(xué)生在實(shí)際生活中解決許多問(wèn)題。教師要啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，讓其嘗試使用不同方法解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平的差異說(shuō)到底是思維能力和思維方向的差異，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)其良好的思維能力。同一個(gè)問(wèn)題，解決方法因人而異，這正是思維方向和思維能力不同的具體體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待這些差異，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正確又合乎教學(xué)目的的解決方法進(jìn)行多方面思考，從而培養(yǎng)其多角度思考問(wèn)題的思維方式和思維能力。例如，在講“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向找出解題方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考問(wèn)題舉一反三的教學(xué)目的。

（四）開展小組合作，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生總是充滿好奇的，但由于年齡小、思考問(wèn)題能力差等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。在教學(xué)中，教師可用小組合作等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，同齡人之間的交流合作，可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索交流，合作解決遇到的問(wèn)題。這不僅解決了學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，在學(xué)生心里形成一種合作共贏的良好意識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)中，教師要組織小學(xué)生開展小組合作。一個(gè)人的思維和能力是有限的，合作起來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短就能發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，達(dá)到理想的效果。俗話講，一根筷子易折斷，一把筷子難折斷，這句話說(shuō)的就是這個(gè)道理。教師要善于思考，善于找到提高小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并將動(dòng)力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果的有效方法。

（五）聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)習(xí)應(yīng)用能力

實(shí)際生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，古人對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)也源自于生活。教師要圍繞如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，在生活中找出所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，提高學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。例如，在講解《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，將自行車實(shí)物帶到課堂上，讓學(xué)生將自行車實(shí)物與數(shù)學(xué)教材建立聯(lián)系，先找出課本中給出的知識(shí)，再試著找出課本中沒(méi)有提到的數(shù)學(xué)知識(shí)。這一方法不僅可以開拓學(xué)生的思維方向，也可以培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，讓其主動(dòng)思考課本中沒(méi)有給出的知識(shí)。教師要善于找到方向，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生擁有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合能力和素質(zhì)，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題成為當(dāng)前教育體系要解決的突出問(wèn)題，這就要求教師不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)理念等，通過(guò)構(gòu)建核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的途徑來(lái)解決當(dāng)前教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，從而正確引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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