繆玉瑚
【摘?要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時期,教師應(yīng)當(dāng)注重這一時期對學(xué)生的教育教學(xué)。而語文是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要課程之一,能幫助學(xué)生積累知識,提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),并為學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。新課程改革后,課程標(biāo)準(zhǔn)中對教師的教育教學(xué)提出了更高的要求,要求教師不斷更新教育理念,更新教學(xué)方法,提升學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì),真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】新課程理念;小學(xué)語文教學(xué);存在問題;教學(xué)策略
新課程理念不斷滲透于當(dāng)前的教育教學(xué)過程中,影響了各個階段的教育教學(xué)的開展。就小學(xué)語文教學(xué)而言,教師的教學(xué)過程不再像之前一樣片面地注重對學(xué)生知識的灌輸,而是要在教授學(xué)生知識的同時不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力,突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是,就當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看,仍然存在一定的問題。教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的實際情況,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,總結(jié)出真正適合學(xué)生發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)策略。
一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中存在的問題
(一)教師課堂教學(xué)目標(biāo)不明確
就目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言,教師并未充分備課,對教學(xué)內(nèi)容并未深入探究,這導(dǎo)致教師課堂教學(xué)目標(biāo)不明確,無法合理制定教學(xué)計劃,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置無法緊密銜接。這樣一來,教師無法在教學(xué)過程中對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),甚至導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容的邏輯較為混亂,使學(xué)生無法有效地把握課堂學(xué)習(xí)的重難點,從而直接影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。
(二)課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法較為滯后
雖然受到新課程教育理念的影響,教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中盡力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法,但是,就當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看,仍然有部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響,無法真正根據(jù)新課程教育理念的相關(guān)要求,創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法。這導(dǎo)致了學(xué)生仍然處于被動地接受知識的狀態(tài),學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位無法得到體現(xiàn)。除此之外,教師對多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備的不熟練操作,使其無法發(fā)揮自身積極作用,甚至阻礙學(xué)生的發(fā)展,影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。由此可知,教師教學(xué)模式與教學(xué)方法的滯后,對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的阻礙作用。
(三)課堂教學(xué)氛圍不佳
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教師在教學(xué)過程中通常以“填鴨式”的教學(xué)模式對學(xué)生開展教學(xué)。在這樣的教學(xué)氛圍下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,主動參與課堂的意識不強,長此以往,便會導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味,學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣,從而嚴(yán)重影響教師的課堂教學(xué)效率。
(四)教師自身專業(yè)素養(yǎng)有待提升
在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師雖然按照課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求進行教學(xué),但教師自身專業(yè)素養(yǎng)仍有待提升,甚至部分教師在備課過程中未對教材進行深入研究,導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過程中無法準(zhǔn)確把握教學(xué)方向,且對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中所提出的相關(guān)問題也無法進行有效的解答,極大程度上影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。由此可知,教師的專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量息息相關(guān)。
二、新課程理念下提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略
(一)教師充分備課,明確課堂教學(xué)目標(biāo)
要想真正實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性,教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)深入研究教材,充分備課。只有這樣,教師才能有效把握課堂教學(xué)方向,合理確定課堂教學(xué)目標(biāo),從而合理把控課堂,積極引導(dǎo)學(xué)生,并能及時有效地回答學(xué)生所提出的問題。只有真正做到這樣,教師才能真正實施新課程教育理念,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,促進學(xué)生的積極發(fā)展。
(二)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法
新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)形式下的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式,這一理念下的小學(xué)語文教學(xué)更加注重對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)。因此,要想真正發(fā)揮新課程理念的優(yōu)勢,教師必須不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法。例如,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,或者靈活應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,通過多媒體設(shè)備中的聲音、圖片、視頻等吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)重難點內(nèi)容。教師對教學(xué)方法與教學(xué)模式的創(chuàng)新會提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(三)加強課堂教學(xué)互動,拉近師生距離
俗話說,“親其師則信其道”,新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)也是如此。要想真正實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性,教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生,拉近師生間的距離,使學(xué)生相信教師,跟隨教師的節(jié)奏進行有效的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的成長特點,合理設(shè)置教學(xué)活動,加強師生之間的課堂教學(xué)互動,從而更加了解學(xué)生的實際情況,并在接下來的學(xué)習(xí)過程中有針對性地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。除此之外,教師還應(yīng)該注重學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動。合作學(xué)習(xí)是加強學(xué)生之間互動學(xué)習(xí)的方法之一,通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生之間能更好地相互學(xué)習(xí),相互取長補短,這對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果起到了一定的促進作用。
(四)有效分層教學(xué),調(diào)動學(xué)生積極性
結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗,筆者發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。那么,在語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分考慮每一位學(xué)生的特點,開展分層次教學(xué),使不同一層次的學(xué)生都能積極地參與進來。教師對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)要分層,對學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)也要有所區(qū)別,從而真正按照新課程教育理念有效開展課堂教學(xué)。
(五)不斷完善課堂評價機制
課堂評價是教師課堂教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)之一,對學(xué)生具有重要影響。但在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,部分教師忽略了這一環(huán)節(jié)的重要性。因此,在新課程教育理念下,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價的有效性,結(jié)合學(xué)生的實際情況給出合理評價。除此之外,每個學(xué)生都是不一樣的,他們對語文基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)能力的高低是不同的。因此,教師對學(xué)生的評價也應(yīng)該因人而異,要尊重學(xué)生的個體差異性,有效實施分層次教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生對外界的看法較為關(guān)注,因此,教師在評價環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以鼓勵引導(dǎo)為主,對學(xué)生存在的問題也應(yīng)委婉指出,以免傷害學(xué)生的自尊心。教師要不斷完善課堂評價機制,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
(六)教師及時做好課堂反思
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師不僅應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng),而且應(yīng)當(dāng)及時地做好課堂反思。其中包括教師自己在教學(xué)過程中存在哪些問題,在授課過程中所設(shè)定的教學(xué)重難點學(xué)生是否已經(jīng)接受,學(xué)生對課堂提問環(huán)節(jié)所展示的問題是否積極回答等。課堂反思的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,結(jié)合教師自身教學(xué)情況開展。只有教師做出積極的反思,才能使接下來的教學(xué)效果更佳。
三、結(jié)語
新課程教育理念在小學(xué)階段的不斷應(yīng)用,更加突出了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位,激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外,新課程教育理念的應(yīng)用,使教師能更好地規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,從而不斷提升教育教學(xué)水平。
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