核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)

俞立豐

【摘?要】隨著新課改的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要掌握英語(yǔ)知識(shí)，還要不斷提升自身的英語(yǔ)思維能力?；诖耍疚尼槍?duì)如何在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析和論述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課改要求要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，成為課堂活動(dòng)的主體。本文從幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，探究如何開(kāi)展初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、開(kāi)展初中英語(yǔ)“學(xué)習(xí)”活動(dòng)的意義

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)活動(dòng)就是簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)課文中的單詞，粗略瀏覽一遍課文。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，初中英語(yǔ)教材也發(fā)生了一定的變化，廣度和深度都有所增加。而且在新課改背景下的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展要求學(xué)生必須要自主學(xué)習(xí)、自主探究，結(jié)合英語(yǔ)教材積極尋找課外資料，這樣才能保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解[1]。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)前，教師要有針對(duì)性的給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)的目光轉(zhuǎn)向更廣闊的學(xué)習(xí)資料上，如互聯(lián)網(wǎng)上的初中英語(yǔ)資料，從而在更大程度上培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開(kāi)展初中英語(yǔ)“學(xué)習(xí)”活動(dòng)的有效策略

（一）基于教材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

初中英語(yǔ)教材中有大量的詞匯、句型和較為簡(jiǎn)單的語(yǔ)法。為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須充分挖掘初中英語(yǔ)教材，精心備課，從而保證教師在實(shí)際課堂教學(xué)中進(jìn)行更加有深度的講解，促使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)到更多的初中英語(yǔ)知識(shí)[2]。

例如，人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)Unit 3 “I'm more outgoing than my sister”這一單元的教學(xué)重點(diǎn)之一是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)詞匯去詢問(wèn)他人和描述計(jì)劃，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述計(jì)劃。因此，在教學(xué)之前，教師可以給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都能“動(dòng)起來(lái)”。教師可以向?qū)W生設(shè)問(wèn)：What are you doing for vacation？Where did you go on vacation？ 然后，在引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的提問(wèn)去查找當(dāng)?shù)氐穆糜涡畔?，結(jié)合自身在假期游玩過(guò)的地方，制作小卡片或?qū)懸黄《涛?，?nèi)容涉及以上兩個(gè)問(wèn)題的地點(diǎn)、時(shí)間、人物和心情等。在課堂教學(xué)中，教師再讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)分享小卡片或短文。隨后，教師導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)操練“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來(lái)的用法及去做某事的go doing的用法”，讓學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)摷倨谟?jì)劃，加深學(xué)生對(duì)教材的理解和應(yīng)用，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展

為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要在教學(xué)中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用現(xiàn)代化的教學(xué)觀念來(lái)吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而在更大程度上保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展[3]。

例如，在人教版八年級(jí)的“How do you make a banana milk shake？ ”這一單元的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放制作香蕉奶昔的視頻，吸引學(xué)生的注意力。如果條件、時(shí)間允許的話，教師可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的原材料，和學(xué)生共同完成香蕉奶昔的制作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和自己動(dòng)手的習(xí)慣。初中生正處于非常活潑的階段，如果教師親自帶領(lǐng)學(xué)生制作香蕉奶昔的話，就能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，保證初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在此基礎(chǔ)上，教師導(dǎo)入新課教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的有效互動(dòng)。該單元的教學(xué)內(nèi)容圍繞香蕉奶昔的制作，教師可以根據(jù)之前和學(xué)生一起制作的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)當(dāng)時(shí)的感受，運(yùn)用本單元的句型來(lái)進(jìn)行實(shí)際描述。另外，教師幫助學(xué)生正確使用制作香蕉奶昔過(guò)程中需要用到的詞組、句型，能在更大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力，從而符合核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)要求。

（三）賦予學(xué)生權(quán)力，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展

初中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)段，教師的期望對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的影響。因此，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生知道自己對(duì)學(xué)生的期望，促使學(xué)生想要表現(xiàn)得更好[4]。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注學(xué)生積極的品質(zhì)，設(shè)計(jì)有助于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到教師是支持他們的。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要賦予學(xué)生更多的權(quán)力，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間去思考和探究，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的參與性和體驗(yàn)性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的途徑

（一）豐富教學(xué)資源，促進(jìn)認(rèn)知的多樣與深刻

初中生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，而初中英語(yǔ)教材內(nèi)容有限。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀英語(yǔ)課外書(shū)，并選出最感興趣的話題在課堂上與大家分享，同時(shí)教師要做閱讀指導(dǎo)與點(diǎn)撥[5]。

例如，在完成人教版的“Will people have robots？”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)、課外書(shū)籍去閱讀關(guān)于機(jī)器人的資料，在課堂上利用本單元的英語(yǔ)詞匯、句型等和大家分享。另外，教師也可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放機(jī)器人的宣傳視頻，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資料，從而在更大程度上確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。這樣的教學(xué)模式，能在很大程度上加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)外英語(yǔ)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，促使學(xué)生學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）改變課程形態(tài)，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展

為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的課程形態(tài)，加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和實(shí)踐性。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，教師可以利用課前十分鐘的時(shí)間來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，豐富初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷提高自身的英語(yǔ)表達(dá)能力和用英語(yǔ)交流的能力。

例如，在教學(xué)完“Why don't you talk to your parents？”這一單元之后，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備辯論資料，對(duì)是否要和父母談話進(jìn)行辯證，并根據(jù)自己搜尋的資料表明自己對(duì)該內(nèi)容的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。在下一節(jié)課的時(shí)候，教師利用課前十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位用英語(yǔ)辯論，增強(qiáng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。通過(guò)辯論這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的合作性、參與性和體驗(yàn)性，還可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，在不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，真正提高初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的作用。教師必須要充分認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)陳舊的初中英語(yǔ)教學(xué)觀念和教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不利于貫徹新課改的要求。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展多元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在教師的引導(dǎo)下，大膽用英語(yǔ)表達(dá)自己觀點(diǎn)，不斷提升英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，切實(shí)提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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