提升高校思想政治教育親和力與針對性的路徑探索

王兆雯

摘要：習(xí)近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上明確強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作的有效落實，需要通過思想政治教育親和力及針對性的提升為基石，以此滿足學(xué)生成長的具體需求。同時，這也是我國新時期高校思政教育改革的必然要求，高校思政教育親和力與針對性的提升，是幫助學(xué)生樹立正確價值觀及提升思政教育質(zhì)量的必然要求。本文圍繞著高校思政教育親和力與針對性的提升做出了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育 親和力 針對性 提升

1.高校思政教育親和力與針對性內(nèi)涵簡述

1.1高校思政教育親和力概念簡述

這里所指高校思政教育親和力主要就是指學(xué)生在接受思政教育過程中產(chǎn)生的一種認(rèn)同感，不只包括思政教育內(nèi)容能否對于學(xué)生產(chǎn)生吸引力及感染力，同時也是包括在經(jīng)過思政教育之后能否對于學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的說服力。高校思政教育的親和力是學(xué)生親近思政教育課堂的關(guān)鍵因素，同時，具有親和力的高校思政教育可以確保學(xué)生在深入學(xué)習(xí)思政教育知識的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的思政教育知識內(nèi)化自身的行為準(zhǔn)則，從而可以更好的踐行社會主義核心價值觀，并可以幫助學(xué)生形成正確的三觀。親和力這一指標(biāo)不但是高校思政教育目標(biāo)達(dá)成與否的重要評價指標(biāo)，也是一種尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的重要因素。

1.2高校思政教育針對性概念簡述

高校思政教育的針對性是指思政教育能否在全面緊扣教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)思政教育的一般化規(guī)律及學(xué)生的思政知識學(xué)習(xí)需求為學(xué)生提供定制化的思政教育。由此概念不難看出，高校思政教育針對性的提升需要在全面緊扣思政教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，尊重教學(xué)規(guī)律，通過為學(xué)生提供定制化教育內(nèi)容，從而確保高校思政教育目標(biāo)得以精準(zhǔn)達(dá)成。

2.當(dāng)前高校思政教育需要解決的問題分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)知識時代的發(fā)展和移動智能終端的出現(xiàn)，使學(xué)生自身的認(rèn)知方式出現(xiàn)了極大的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致高校思政教育環(huán)境變得復(fù)雜化，網(wǎng)絡(luò)上部分消極思想文化的傳播對于學(xué)生產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生排斥思政教育課程，這是當(dāng)前高校思政教育面對的一個主要問題。在思政教育的內(nèi)容上，依舊局限于教材，沒有將富有時代感的思政教育內(nèi)容融入其中，導(dǎo)致教育內(nèi)容過于陳舊，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被削弱。盡管高校早已推動課程教學(xué)改革，但不少思政教師教育理念陳舊，缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致思政教育方法單一、陳舊，依舊使用知識理論滿堂灌的教學(xué)方式，這種理論知識的空洞灌輸，直接拉低了高校思政教育的具體效果。

3.高校思政教育親和力與針對性提升意義所在

3.1幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀

這所謂的價值觀就是對于某一事物人們所保有的觀點、立場。大學(xué)生作為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的主力軍，自身是否擁有一個健康積極的價值觀，自身價值觀是否契合我國社會主義核心價值觀，對于我國社會主義事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展有著十分顯著的影響。在當(dāng)前這個經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的時代背景下，許多國外的思想文化得以傳入我國，并且這些思想文化已經(jīng)在無形中影響到了人們的日常生活，這其中諸如享樂主義、拜金主義等消極思想對于大學(xué)生的毒害是毋庸置疑的。通過提升高校思政教育的親和力及針對性不但是提升大學(xué)生群體思想道德素質(zhì)的基本要求，同時也是應(yīng)對各類不良消極思想的有力武器，借助社會主義核心價值觀來提升高校思政教育的親和力及針對性有助于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

3.2是思政教育質(zhì)量提升的必然要求

高校的主要任務(wù)之一就是在研究及宣傳馬克思主義的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人。由此出發(fā)，高校十分有必要將思政教育貫穿于日常的教學(xué)工作之中，借此來逐步改善學(xué)生的思政教育環(huán)境。高校思政教育是幫助學(xué)生樹立正確三觀的關(guān)鍵一步。而高校思政教育親和力及針對性的提升，使其教育內(nèi)容、方式等方面有了長足的進(jìn)步。同時，親和力及針對性的提升也是在當(dāng)前教育事業(yè)改革背景下高校思政教育改革的重要前提，高校思政教育親和力及針對性的提升，可以幫助學(xué)生從心底深處承認(rèn)及接受社會主義核心價值觀，再加之理論和實踐的深層結(jié)合，可以十分有效的提升思政教育質(zhì)量。

4.高校思政教育中親和力及針對性提升具體路徑

4.1教育內(nèi)容的生活化發(fā)展

從本質(zhì)上來看，高校思政教育就是一個幫助學(xué)生解答思想政治問題的過程，當(dāng)今時代可謂是瞬息萬變，再加之價值取向的多元化發(fā)展以及外來思想文化的沖擊，使得學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中會經(jīng)常性的遇到各種思想政治問題，在這種單憑自己無法完美解答問題的情形下，學(xué)生往往都是十分希望教師可以教導(dǎo)他們怎樣分析及看待社會現(xiàn)象、問題甚至于矛盾，并為他們提供相應(yīng)的解決方式。由此不難看出，思政教育的具體內(nèi)容絕不應(yīng)該是一些淺顯空洞的大道理，也不應(yīng)該是一些陽春白雪的表面文章。在提升高校思政教育親和力與針對性的過程中，要注重教育內(nèi)容的生活化發(fā)展。將存在于思政教育中的純粹理論及大道理，借助日常生活的物體及社會現(xiàn)象，做出通俗化的可被學(xué)生理解的語言。同時，在解答學(xué)生相干問題的時候，同樣需要借助實際生活案例作為問題講解的對象，并且需要在與學(xué)生交談的過程中，從其自身實際出發(fā)，指導(dǎo)其獨(dú)立解決相應(yīng)問題，借此在無形中幫助學(xué)生樹立正確的三觀，同時，也是高校思政教育質(zhì)量不斷提升的重要基礎(chǔ)。

4.2教育方式的時代化發(fā)展

當(dāng)今社會背景下，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)的快速發(fā)展，也為高校自身教育方式的多元化發(fā)展提供了相應(yīng)的技術(shù)基礎(chǔ)。在全國高校思政會議上，習(xí)近平總書記就指出，高校思政教育工作的良好開展，需要以互聯(lián)網(wǎng)作為全新媒介，通過深度融合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及傳統(tǒng)的思政教育工作的優(yōu)勢，借此來全面提升高校思政教育的時代感覺以及吸引力。對于高校思政教育目標(biāo)的實現(xiàn)而言，方法及手段是其必要的基礎(chǔ)。當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時代下，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、網(wǎng)站等都得到了全新的發(fā)展諸如微博、微信、QQ等應(yīng)用的出現(xiàn)，除了為人們的日常交流溝通提供平臺基礎(chǔ)之外，也是思政教育方式多元化發(fā)展的關(guān)鍵基礎(chǔ)，其中最具有代表性的就是慕課及微課兩種形式，并且這些全新的教學(xué)方式已經(jīng)得到了學(xué)生的接受及認(rèn)可。為此，在今后高校思政教育環(huán)節(jié)中，教師可以在全面了解學(xué)生知識弱點及長處的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，借此來全面提升高校思政教育的親和力及針對性，再輔以教學(xué)資源的社會及生活化，確保學(xué)生可以在正確的思政教育中樹立正確完整的三觀。

4.3校園文化氛圍的營造

高校提升自身思政教育親和力與針對性的過程中，重要的外部環(huán)境因素之一就是校園文化環(huán)境，具體一類來說主要是包括物質(zhì)、精神及制度三大層面，一個干凈整潔且頗具美感的校園環(huán)境，對于大學(xué)生的影響是潛移默化的，借助學(xué)生自身的感覺器官讓學(xué)生體驗到人與人、人與自然之間的和諧相處帶來的好處。除此之外，一個良好的學(xué)風(fēng)，則是學(xué)生努力學(xué)習(xí)各種知識的重要基礎(chǔ)。在具體校園文化氛圍營造的過程中，除了傳統(tǒng)的宣傳教育等工作內(nèi)容之外，還需要在全面調(diào)研現(xiàn)行的規(guī)章制度漏洞的基礎(chǔ)上建立一個完善嚴(yán)密的規(guī)章制度體系，以此來營造校園文化及提升高校思政教育親和力及針對性所需的制度基礎(chǔ)。

4.4思政工作規(guī)律遵循為先，提升教師人格魅力

思政工作規(guī)律即教育者實施思政教育的規(guī)律。思政工作做的是人的工作，不同的教師，不同的學(xué)生都有著不同的性格、脾性，但是這并不意味著思政工作無章可循。在思政教育工作中，教育者和受教育者相互影響，是相互作用的雙向活動的過程。在這里我們主要提及的是教育人員主導(dǎo)作用的全面發(fā)揮。教師作為高校思政教育的實施主體，其自身主導(dǎo)作用的全面發(fā)揮依賴于自身人格魅力及吸引力的不斷提升。由此出發(fā)，高校教師必須是一個堅定的馬克思主義擁護(hù)及信仰者，換言之，需要具備十分堅實的馬克思主義理論知識素養(yǎng)。只有教師具備深厚的專業(yè)知識功底，方可以將思政教育的理論知識做出透徹的講解，以此來提升思政教育內(nèi)容的親和力。除此之外，教師自身的語言風(fēng)格需要偏向于幽默風(fēng)趣，這一語言風(fēng)格在拉近師生之間的距離、吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動上課的積極性等方面具備顯著的作用。但是需要注意的一點是語言風(fēng)格的幽默風(fēng)趣絕不等于思政教育理論的任意主觀化解讀，而是需要以理論知識的全面深刻理解作為基礎(chǔ)，盡量使用幽默風(fēng)趣的語言將之表達(dá)出來，借此來不斷提升學(xué)生對于思政教育的獲得感。第三，教師自身需要具備跨學(xué)科的豐富知識儲備，做到博聞強(qiáng)識。如若教師在思政教育的過程中，單純的圍繞教材來講解相關(guān)的理論知識，學(xué)生也就必然會認(rèn)為既然知識點都在教材上，還不如自己死記硬背來得快，從而極大的拉低了課堂教學(xué)的效率及效果。如果教師在深入理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助自身豐富的知識儲備，做到引經(jīng)據(jù)典，將晦澀的理論解讀成鮮活的生活實際與人生感悟，必然會增加思政課的課堂魅力及親和力，有助于學(xué)生對知識的深層理解。

5.總結(jié)

在當(dāng)前的教育新形勢下，高校需要通過教育內(nèi)容的生活化發(fā)展、教育方式的時代化發(fā)展以及校園文化氛圍的營造來提升自身的親和力及針對性，保障學(xué)生得以在內(nèi)心中接受思政教育的基礎(chǔ)上，提高整體的思政教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷驥.提升高校思想政治教育親和力的關(guān)鍵因素探討[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（07）：47-49.

[2]王小偉，趙璐.依托“兩微一端”提升高校思想政治教育的親和力和針對性[J].河北農(nóng)機(jī)，2019（12）：127-128.

[3]胡波.“講好中國故事”提升思想政治教育親和力與針對性的路徑探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（32）：7-8.

[4]潘思雨.以學(xué)生為中心的高校思想政治教育研究[J].決策探索（下），2020（04）：44-45.

[5]趙天越.高校思想政治理論課親和力提升策略[J].現(xiàn)代教育管理，2020（04）：82-88.

[6]蔡曉美.新媒體語境下高校思想政治教育親和力的現(xiàn)實審視及實現(xiàn)路徑研究[J].科技風(fēng)，2020（11）：216.

[7]林敏丹，滕秋玲.新媒體視域下高校思政教育親和力提升路徑研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2020，11（07）：28-29.