邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活實(shí)際問(wèn)題解決策略探究

劉秀婷

摘要：近些年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識(shí)的傳授，對(duì)于邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)的明確非常重要，不論是硬件還是軟件，邊遠(yuǎn)地區(qū)都始終與城市教育相差甚遠(yuǎn)，那么作為邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)去結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以此提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，保證小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。因此，本文主要談?wù)勥呥h(yuǎn)山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活實(shí)際問(wèn)題解決策略探究。僅供參考。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)地區(qū);小學(xué)數(shù)學(xué);生活實(shí)際問(wèn)題;解決策略

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，生活中的很多實(shí)際問(wèn)題都跟數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常注重理論知識(shí)的理解與掌握，很少會(huì)去運(yùn)用理論知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，那么基于邊遠(yuǎn)地區(qū)的影響，我們要突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用意識(shí)。因此，下文主要從三個(gè)方面來(lái)談。一是創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是進(jìn)行開(kāi)放教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，三是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

邊遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)設(shè)施非常落后，通常只能運(yùn)用最原始的教學(xué)手段和教學(xué)方法，那么在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，這里的情境創(chuàng)設(shè)不需要任何硬件設(shè)施的支持，僅僅依靠學(xué)生賴以生存的生活環(huán)境，這樣可以為枯燥乏味的課堂帶去樂(lè)趣，有助于讓學(xué)生擁有身臨其境的情感體驗(yàn)，生活中的實(shí)際問(wèn)題也會(huì)得到有效的解決，真正突出學(xué)生的主體地位，順利的完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。[1]

例如：在講解蘇教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可以利用生活中的實(shí)際問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)校準(zhǔn)備規(guī)劃一片適合學(xué)生活動(dòng)的水泥操場(chǎng)，只不過(guò)還沒(méi)有確定具體形狀為正方形還是長(zhǎng)方形，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以結(jié)合正方形和長(zhǎng)方形的面積公式，確定哪一種形狀的面積利用率多，以此解決這一實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二、進(jìn)行開(kāi)放教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

雖然說(shuō)邊遠(yuǎn)地區(qū)的環(huán)境帶給學(xué)生的基本上都是消極影響，但我們需要做的就是讓城鄉(xiāng)教育只差在硬件設(shè)施上，思想上要與時(shí)俱進(jìn)，那么在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)，潛移默化的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，保證生活中的實(shí)際問(wèn)題能夠高效的解決，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生就會(huì)積極的去詢問(wèn)我們相關(guān)問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的思維能力和探究意識(shí)，保證高效課堂的構(gòu)建。[2]

例如：在講解蘇教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則把學(xué)生分成若干小組，然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)共同理解知識(shí)，為了拓寬學(xué)生的視野，我準(zhǔn)備給學(xué)生買幾本課外書，每一本書的費(fèi)用都不是整數(shù)，都是小數(shù)，所以組合起來(lái)比較困難，那么在學(xué)生對(duì)小數(shù)有一定的了解之后，我就要引導(dǎo)學(xué)生去計(jì)算其中兩本書的費(fèi)用之和和之差。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，最高效的教學(xué)方法就是理論結(jié)合實(shí)際，這樣既可以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，也可以提高學(xué)生的運(yùn)用能力，那么我們就可以定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)真正的解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心，這極大的消除了邊遠(yuǎn)地區(qū)帶來(lái)的消極影響，有助于增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，順利的突破教學(xué)重難點(diǎn)，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，準(zhǔn)確實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革創(chuàng)新目標(biāo)。[3]

例如：在講解蘇教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理（二）》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可以提前給學(xué)生布置一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，其主題為“調(diào)查全班學(xué)生生日的月份，總結(jié)出哪個(gè)月過(guò)生日的人最多?！睂W(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中要學(xué)會(huì)繪制一張表格，并且能夠根據(jù)表格內(nèi)容得到相應(yīng)的結(jié)論，從而順利的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)也有了一定程度上的了解，有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的速度。

綜上所述，在如今的邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要意識(shí)到理論結(jié)合實(shí)際的重要性，并且可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)和制定適宜的教學(xué)方法，以此保證教學(xué)理念、教學(xué)思想能夠得到及時(shí)的更新，邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度非常大，我們要帶著愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而潛移默化的消除城鄉(xiāng)教育差距，使得邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更上一層樓，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳成森，咸金玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2017（05）：68.

[2]田秋香.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合[J].新課程（上旬），2016（1）：209.

[3]齊東芳.簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合[J].魅力中國(guó)，2016（33）：301-302.