淺析班主任德育中如何實施有效激勵策略

李紅梅

【摘 ?要】在素質(zhì)教育的現(xiàn)代背景下，學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)得到廣泛重視。在小學教育工作中，德育教育屬于其中的一環(huán)，對推進素質(zhì)教育的現(xiàn)代化發(fā)展有重要作用。小學班主任在教育過程中，也需正確認識到德育教育工作的意義、作用，才能更好的構(gòu)建高效課堂。從德育教育工作的現(xiàn)狀出發(fā)，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新自身教學觀念，開展有效激勵策略，進而有效促進學生綜合素養(yǎng)的成長，提高德育教育工作的質(zhì)量。本文簡要分析小學班主任德育工作中實施有效激勵的教學策略。

【關(guān)鍵詞】小學班主任;德育教育;有效激勵策略

隨著新課程改革的不斷推進，對德育教育的重視度也在不斷提高。在德育教育工作中，小學班主任的教育目標也在不斷優(yōu)化、更新。不僅需要向?qū)W生傳授德育知識，也需結(jié)合學生的興趣、經(jīng)驗完成德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學時期學生的成長習慣、心智發(fā)育以及價值觀念均未得到成熟發(fā)展，仍處于初步認識階段。小學班主任也需響應新課程改革的目標、原則，開展高效德育課堂。在當前的教育背景下，通過有效激勵策略的實施，促進小學生的全面發(fā)展。

1.結(jié)合實際案例來完成德育教育的有效激勵

在當前小學德育教育工作中，也存在一些亟待改善的問題，致使德育教育的質(zhì)量、效果難以有效提升。在德育教育活動的開設期間，班主任普遍是直接向?qū)W生灌輸有關(guān)的德育教育內(nèi)容。在以教師為主體的教學課堂上，學生的發(fā)言權(quán)受到限制，只能被動接受小學班主任傳授的德育知識。在此形式下的德育課堂中，學生難以真正意義上接受教師開展的德育教育活動，德育教育的價值、效果均難以全面體現(xiàn)。在目前的教學活動中，難以從具體問題、情況出發(fā)，導致德育教學活動只存在于形式上，難以真正促進學生德育素養(yǎng)的提升。因此，教師需善于結(jié)合實際案例實施有效激勵策略，促使學生在實踐中獲得德育素養(yǎng)的成長。例如，在德育教育課堂上，小學班主任可以從行為習慣較好的學生出發(fā)，引導學生主動分析良好行為習慣有哪些，其帶來的作用有哪些？并對班級中有良好行為習慣的學生進行表揚。對于一些較容易被忽視的學生，教師也需為其設定一些針對性、易于實現(xiàn)的目標，以起到激勵學生上進的作用。教師在教學課堂上充分利用實際案例、事例的作用，也可以在課堂上構(gòu)建良好的學習氛圍，不僅滿足不同學生的差異成長需求，也讓德育教育與學生的行為相滲透、融合。

2.以學生為中心來完成德育教育的有效激勵

在小學德育教學工作中，教師在開展有效激勵策略時，也需遵循一定的原則，才能更好的確保德育教育質(zhì)量。首先，需要遵循、結(jié)合適度性原則。拿捏好激勵策略的力度，對于學生的懲罰也不能過度，避免學生的心理承受較大的壓力，也可有效防止學生產(chǎn)生自卑心理。第二，需從學生的個體差異出發(fā)，對于不同的學生施予相應的針對性德育教育。由于學生的心智、身體等方面均有較大差異，教師需結(jié)合學生的特點、實際情況開展德育教育。遵循以學生為主體的教學原則，才能更好的讓學生認識到德育教育的價值。例如，對于自制力較差、學習能力較差的學生，教師可以開展一些相應的課堂活動，讓學生在課堂活動中主動、敢于表現(xiàn)自己。教師則需以善于發(fā)現(xiàn)的眼光看待學生，發(fā)掘?qū)W生的閃光點。其后，對于成績較好、性格較為開放的學生，可以在課堂上多提問此類學生，并鼓勵其積極與同學互動。結(jié)合差異性的德育策略，從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，促進學生德育素養(yǎng)的提高。教師要遵循以學生為中心的原則，結(jié)合學生的不同性格、生活習慣及能力發(fā)展情況采取不同的教育方式，可以更好的完成德育教育的目標。

3.結(jié)合生活實際來完成德育教育的有效激勵

在小學時期的德育教育中，其教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗有巨大的相關(guān)性。小學班主任在制定有效激勵策略時，也需從學生的實際生活經(jīng)驗、內(nèi)容出發(fā)，以生活中常見的小事為例，促進學生養(yǎng)成懂禮貌、講文明以及尊老愛幼的生活習慣。將學生的生活經(jīng)驗與德育教育活動相結(jié)合，可以讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)德育教育素材。以以小見大的角度來領悟、理解人生中的大道理，才能更好的提升學生的道德素養(yǎng)、內(nèi)涵。例如，在學生的日常生活中，對于積極參與班級勞動的學生，教師可以給予適當?shù)谋頁P。對于撿到財務主動上交的學生，教師也可以進行表揚。在班級有效激勵中，教師可以為學生制定得分式的評價體系，對于在日常生活中有良好行為的學生，如：主動幫助學生或教師，可以給予一定加分。對于上課睡覺、勞動偷懶的學生，可以對其進行減分處理。加減分的激勵方式，可以引導學生養(yǎng)成較好的道德觀念，促進學生道德水平的提升。教師在德育活動中，引導學生從生活中養(yǎng)成明辨是非的能力，可以進一步促進學生道德素養(yǎng)的完善。因此，小學班主任需要善于突破傳統(tǒng)德育教學的局限性，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化自身的教學方式，促進德育教育質(zhì)量的提高。

4.結(jié)束語

在小學階段的德育教育工作中，有效激勵策略是重要的教育方式，也是推動素質(zhì)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要途徑。在當前德育教育工作中，教師需吸收先進的德育教育觀念，創(chuàng)新出更加多樣化的教育課堂。教師在教學工作中，不能一味的傳授德育知識，需重視學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。并且，教師需遵循適度性、差異性等教育原則，方能更好的促進學生道德素養(yǎng)的提高。

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