追求快樂(lè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂

【摘要】人們都說(shuō)：“興趣是最好的老師”。特別是語(yǔ)文這一科，學(xué)生從小到大沒(méi)有新鮮感。我們語(yǔ)文老師就要絞盡腦汁來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，為達(dá)到變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”這樣教學(xué)的最高境界而努力探索和嘗試。

【關(guān)鍵詞】興趣 ?情趣 ?想象 ?場(chǎng)景 ?快樂(lè)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）27-0112-02

語(yǔ)文，本是一門非常生動(dòng)有趣的科目，而語(yǔ)文的教學(xué)方式更應(yīng)是豐富多彩，趣味橫生的。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)并不能心想事成，會(huì)遇到很多難題。幸好隨著素質(zhì)教育和新課改的提出，高效課堂的呼聲日益高漲。改變千篇一律的串講灌輸式和死記硬背式，樹(shù)立以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文學(xué)修養(yǎng)、智慧靈氣等，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣才是行之有效的方法，才能真正做到提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，才能讓語(yǔ)文課真正成為學(xué)生的求知樂(lè)園。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。從興趣入手，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍里學(xué)到知識(shí);讓他們?cè)谏钪杏X(jué)得處處有語(yǔ)文;讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上語(yǔ)文。為了讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文我對(duì)此做了一些探索和嘗試：

一、情趣導(dǎo)入 活躍課堂

教讀記敘文和議論文，可運(yùn)用多種教學(xué)方法活躍課堂，同時(shí)不忽視教學(xué)藝術(shù)。

如教《大自然的語(yǔ)言》請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫寫當(dāng)時(shí)天氣。并請(qǐng)一些學(xué)生到講臺(tái)前分享給大家聽(tīng)。由此引入新課，學(xué)生描寫得也是杠杠的，如：“今天陽(yáng)光和煦。天空藍(lán)得很無(wú)辜，一兩朵白云悠閑地散步，花兒也笑得很燦爛，小草也偷偷鉆出地面。”對(duì)這些精彩描寫鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)一番之后，就能順理成章引入“這就是大自然的語(yǔ)言”的教學(xué)。如教讀《行道樹(shù)》時(shí)，我先組織同學(xué)們暢談自己對(duì)樹(shù)的認(rèn)識(shí)，大家反應(yīng)熱烈，積極發(fā)言。接著我通過(guò)提問(wèn)“普普通通的立于道路兩旁的樹(shù)木又會(huì)給我們?cè)鯓拥乃伎寂c震撼呢？”來(lái)導(dǎo)入新課，同學(xué)們認(rèn)真思考，興趣濃烈。檢查生詞時(shí)以接龍方式;朗讀環(huán)節(jié)時(shí)采用小組朗讀比賽;整體感知課文時(shí)放手讓學(xué)生去討論去探究;也就達(dá)到預(yù)期的效果。而議論文也不深?yuàn)W難學(xué)，第一節(jié)教議論文時(shí)，我就舉了個(gè)例子：論點(diǎn)：范冰冰很漂亮;論據(jù)：柳葉眉，大眼睛，雙眼皮，鼻子高挺，皮膚白皙等等;論證：五官，身材等方面去論述，或是用容嬤嬤對(duì)比誰(shuí)美？以此來(lái)幫助學(xué)生理解議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證。大家都聽(tīng)得津津有味，趣味濃厚。

二、想象意境 美的享受

教讀詩(shī)歌和散文，可指導(dǎo)學(xué)生滿懷感情邊抑揚(yáng)頓挫地誦讀，邊想象并體悟詩(shī)文中的意境，從而達(dá)到美的享受，加深理解。

如教詩(shī)歌《錢塘湖春行》時(shí)，若簡(jiǎn)單串講一下，學(xué)生干巴巴記幾條分析，然后死記硬背，這樣效果肯定不佳。詩(shī)歌的“美”學(xué)生根本無(wú)法感觸，主題思想的深刻性也未必能真正理解。然而“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，所以我先播放從網(wǎng)上下載的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生在舒緩輕快的音樂(lè)聲中，感受這首詩(shī)的朗讀節(jié)奏、朗讀感情、朗讀語(yǔ)氣等等。接著我播放一些和本詩(shī)有關(guān)的“幾幅畫(huà)”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)美在哪里，學(xué)生們七嘴八舌議論開(kāi)了，他們的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)了。并要求他們從詩(shī)中找到相關(guān)詩(shī)句來(lái)描繪它，學(xué)生們很快就能“對(duì)號(hào)入座”，他們就很有成就感，這樣通過(guò)音樂(lè)畫(huà)面不斷地感染學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。然后我再指導(dǎo)學(xué)生叫他們靜下心來(lái)，閉著眼，邊誦讀邊想象詩(shī)中美麗的意境。最后要求同學(xué)們模仿這首詩(shī)也來(lái)一首題為“春行”的七言律詩(shī)。有的同學(xué)模仿還真有模有樣如：“燕舞鶯歌只溫暖，微風(fēng)習(xí)習(xí)閑春行。鮮花嫩葉生枝上，大地藍(lán)天照眼明。滿江粼波空白碧，纖草淺出滿眼綠。不覺(jué)深處桃花香，春意卻已悄悄忙?！币灿瓉?lái)了同學(xué)們熱烈的掌聲。課堂氣氛也空前高漲推向高潮。這一節(jié)課中，同學(xué)們真正品味到了詩(shī)中景之美，領(lǐng)悟到了詩(shī)人的情之深沉，取得了很好的效果。

再如教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》，我讓學(xué)生模仿這首詩(shī)的形式也寫一首送給同桌。因?yàn)檫@首詩(shī)好模仿，又是寫給同桌，大家都躍躍欲試，馬上動(dòng)筆。結(jié)果是就連平時(shí)不會(huì)寫詩(shī)的同學(xué)也有了“杰作”，如“假如生活冤枉了你/不要怨恨不要悲傷/受委屈的日子需要堅(jiān)強(qiáng)/相信吧，光明的日子將會(huì)來(lái)臨”。我借機(jī)馬上對(duì)他表?yè)P(yáng)了一番。相信我的表?yè)P(yáng)在他心里播下了興趣的種子。

三、假設(shè)場(chǎng)景 開(kāi)心領(lǐng)悟

教讀小說(shuō)、戲劇、童話等記敘文之類的文章，就更應(yīng)該注重趣味性，可設(shè)置場(chǎng)景讓學(xué)生在愉悅的氣氛中欣賞文學(xué)作品的美。

如教《皇帝的新裝》一文時(shí)，我將學(xué)生分幾組進(jìn)行分角色演讀，要求能逼真地模擬出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，流露出人物微妙復(fù)雜的心理活動(dòng)，從而很好地表現(xiàn)人物的性格特征。同學(xué)們很感興趣，很愿意模仿課文中的角色。有點(diǎn)演皇帝，有的演老大臣，有的演騙子，有的演那個(gè)天真的小孩。演老大臣的那個(gè)同學(xué)演到“對(duì)著什么都沒(méi)有的織布機(jī)，故意把眼睛睜得特別大，而且一邊稱贊，一邊從眼鏡里仔細(xì)看”， 他模仿得很夸張，故意把眼鏡往下拉，露出兩顆大眼珠摸著同桌的衣服說(shuō)“哇塞哇塞太美了，真是太美了。這個(gè)布料我敢說(shuō)獨(dú)一無(wú)二啊！” 同學(xué)們?yōu)樗普娴谋硌莨钠鹫苼?lái)了。特別精彩難忘的是甲同學(xué)表演皇帝光著身子上街游行時(shí)，當(dāng)他演到“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”時(shí)故意挺起胸抬起頭做著照鏡子的樣子，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，然后狠狠地扭了扭腰。這時(shí)全班同學(xué)哄堂大笑，繼而拍掌叫好。最后我還要求每個(gè)表演者說(shuō)出對(duì)課文人物形象分析和表演的體會(huì)，請(qǐng)做觀眾的同學(xué)評(píng)議。布置作業(yè)時(shí)也不忘激發(fā)他們的興趣，讓他們展開(kāi)想象力去續(xù)寫“皇帝游行大典后”。這樣一節(jié)課下來(lái)，既快樂(lè)又輕松，還給同學(xué)們留下了深刻的印象，大家很好地把握了人物形象，理解了文章的主題。促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，增強(qiáng)自信和勇氣。

四、喚醒感官 快樂(lè)寫作

在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該在課堂上適時(shí)加以引導(dǎo)學(xué)生，喚醒他們的感知意識(shí)，讓他們運(yùn)用各種感官，發(fā)揮他們的感官能力，捕捉瞬間的感受，觀察存在的事物、自然、人物等等。寫下當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞所感。進(jìn)而達(dá)到：熟能生巧！越寫越愛(ài)寫，越寫越有勁！ 1.感知事物：如一次作文課，我讓同學(xué)們每人帶一個(gè)蘋果來(lái)上課。首先讓他們看看蘋果，仔細(xì)觀察蘋果的顏色、形狀、大小等等，然后寫下來(lái)。接著讓他們摸摸蘋果。讓他們把摸蘋果的感覺(jué)寫下來(lái)。然后再讓他們聞聞蘋果，把聞到的氣味感覺(jué)也寫下來(lái)，氣味讓他們產(chǎn)生的聯(lián)想也寫下來(lái)。最后讓他們吃吃蘋果，把吃蘋果的味道感覺(jué)寫下來(lái)，并且把剛才所寫視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)串起來(lái)構(gòu)成一篇狀物短文。把寫得最好或較好的同學(xué)的習(xí)作朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)，和大家分享他寫作成功的快樂(lè)。整個(gè)過(guò)程大家興致勃勃，熱情高漲，積極參與，快樂(lè)寫作。

2.感知自然：如一次為了完成一篇《觸摸春天》的作文，我利用體育課帶大家到校園附近的小山上去踏青。當(dāng)他們用自己的手，用自己的腳，用自己的身體去觸摸這個(gè)世界時(shí)，于是又有了和看、聽(tīng)、嗅不一樣的感覺(jué)。同學(xué)們有的仔細(xì)觀察草兒花兒;有的捕捉蝴蝶蜜蜂;有的靜坐看云卷云舒……當(dāng)晚他們的作品的確大有長(zhǎng)進(jìn)。如：柔和的陽(yáng)光灑在身上，如天使溫潤(rùn)的手撫摸著你;草兒探出小小的腦袋好像在向你問(wèn)好;花兒含苞待放羞羞答答猶如少女的臉龐;又如：“什么是春？是那清風(fēng)明月，柔媚清朗，在苔痕映照的靜寂林間;是那正在拔節(jié)的麥苗兒，像綠色的地毯，厚厚的鋪在田野上;是那輕柔的細(xì)雨，如煙、如霧、如紗、如絲的倩影，飛濺的雨花仿佛是琴弦上跳動(dòng)的音符，奏出優(yōu)美的旋律?！卑堰@些好詞佳段打印出來(lái)，讓全班同學(xué)共同拜讀，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.感知人物：指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要教會(huì)他們做生活的有心人，讓他們仔細(xì)觀察身邊的老師、同學(xué)、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)等。有一次在外貌描寫練習(xí)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生寫他們最熟悉或是最要好的一位同學(xué)，或是他們最尊敬最崇拜的一位老師。但必須用第三人稱。然后寫下來(lái)，再請(qǐng)同學(xué)朗讀猜猜他是誰(shuí)，就這樣看似簡(jiǎn)單的感知，卻讓學(xué)生寫作熱情高漲，甚至都認(rèn)真觀察起身邊的同學(xué)和老師了。

五、獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì) 激發(fā)激情

對(duì)于學(xué)生完成的作文，我們一定要給予批改并寫上評(píng)語(yǔ)。評(píng)改方式可以多樣化，而評(píng)語(yǔ)盡量以鼓勵(lì)贊美為主。因?yàn)檫@樣的評(píng)語(yǔ)是學(xué)生教育成功的橋梁，是學(xué)生前進(jìn)道路的加油站。對(duì)于學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，我們應(yīng)向篩沙子的師傅一樣，用我們智慧的雙眼把它篩選出來(lái)，并給予肯定和鼓勵(lì)。

首先，我自己批改作文時(shí)，不同等級(jí)的學(xué)生給予不同的評(píng)語(yǔ)。優(yōu)秀學(xué)生寫出的優(yōu)秀作文當(dāng)然是贊美之辭溢于言表，但也得委婉地指出他們的美中不足之處。中等的學(xué)生盡量多鼓勵(lì)、多建議、多美化。特別是差生作文的評(píng)語(yǔ)盡量找到閃光點(diǎn)多鼓勵(lì)。每次評(píng)出最優(yōu)秀的作文和最有進(jìn)步的作文包括老師的評(píng)語(yǔ)都打印出來(lái)，讓全班同學(xué)欣賞感悟并取長(zhǎng)補(bǔ)短。

其次，讓同桌互換批改，每學(xué)期大約一兩篇。先指導(dǎo)他們?cè)趺锤模缓蠼o他們時(shí)間討論雙方作文的優(yōu)缺點(diǎn)，接著再認(rèn)真細(xì)致地寫上評(píng)語(yǔ)。要求有題目的評(píng)語(yǔ);段落的評(píng)語(yǔ);結(jié)構(gòu)的評(píng)語(yǔ);語(yǔ)言的評(píng)語(yǔ);全文的評(píng)語(yǔ)。我試了又試，同學(xué)們熱情高漲都很認(rèn)真地批改。最后評(píng)出最佳評(píng)改者，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。以此來(lái)鼓勵(lì)大家的積極性。在下一次的互評(píng)作文課上，有請(qǐng)這些最佳評(píng)改者指導(dǎo)周邊同學(xué)帶領(lǐng)他們教會(huì)他們?cè)趺丛u(píng)改。這樣學(xué)生之間也可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)！同時(shí)又不亦樂(lè)乎！而不是緊鎖眉頭。

除此之外，還可以讓學(xué)生自評(píng)自改或是老師因材施評(píng)。無(wú)論哪種評(píng)改方式都盡量要以激勵(lì)為主。善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。激勵(lì)是教師的金鑰匙;激勵(lì)可以使學(xué)生激情飽滿;激勵(lì)可以增加學(xué)生的自信;激勵(lì)還可以增進(jìn)師生的感情。因此我們何樂(lè)而不為呢？

經(jīng)過(guò)幾年的摸索、實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種快樂(lè)教學(xué)方式能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文對(duì)寫作的濃厚的興趣，從而養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，讓他們不知不覺(jué)地愛(ài)上語(yǔ)文進(jìn)而很好地提高其語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。因此，當(dāng)我們結(jié)束一天的課程時(shí)，我們不妨問(wèn)問(wèn)自己：今天，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到語(yǔ)文了嗎？促使我們找到更多讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)語(yǔ)文的方法。 作者簡(jiǎn)介：

黃麗萍（1974.3-），女，福建莆田人，福建省莆田市秀嶼區(qū)西柯初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師，從教20多年來(lái)一直在教育第一線，曾參與莆田市中考命題工作。對(duì)語(yǔ)文科教學(xué)有深層研究，課堂教學(xué)效果高，教學(xué)風(fēng)格深得學(xué)生喜愛(ài)、同行認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)。