信息技術支持的小學數(shù)學教學革新分析

程時紅

【摘要】近年來，在市場經濟不斷發(fā)展的背景下，為適應當前的社會發(fā)展水平我國的教育體制也在不斷改革。新時期要求在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體地位，在小學教育階段重視學生綜合素質的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育方式和理念不能適應新的教育目標，因此信息技術的支持尤為重要。本文通過對在小學數(shù)學教學過程中應用信息技術進行分析，以此達到革新教學方法和豐富學生的日常學習生活的目的。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學 ?革新教學方法 ?信息技術支持

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）27-0050-02

隨著科技水平的進步發(fā)展，信息技術不斷應用到人們日常生活的各個層面當中，在教育方面應用更是廣泛?，F(xiàn)在的小學數(shù)學教學過程中越來越離不開信息技術的支持，通過計算機互聯(lián)網等等現(xiàn)代信息技術，不斷創(chuàng)新小學數(shù)學課堂的教學手段，充實教學內容。依托信息技術的支持幫助學生獲取知識、培養(yǎng)邏輯思維能力，進而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，達到培養(yǎng)學生綜合素質的效果。

1.小學數(shù)學課程的基本形態(tài)

小學教育是學生開啟學習生涯的第一步，而小學數(shù)學作為學生教育的必學科目，對學生邏輯思維的形成具有重要作用。通過對數(shù)學的認識、四則運算、圖形和長度的計算公式、單位轉換等一系列知識的學習來不斷培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力、自主思考能力和邏輯推理能力。小學數(shù)學課程內既有抽象的概念性問題，還有具體實際應用問題。要求學生在小學數(shù)學學習過程中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題、自主思考問題并通過教師的輔助解決問題。

2.小學數(shù)學教學中存在的主要問題

首先，學生缺乏主動意識。學生是課堂中的主體，其意識對課堂教學質量會產生較大影響。在課程改革中，強調教師教學中需注重學生主體地位發(fā)揮，引導學生進行自主學習，有效掌握數(shù)學知識。但是就當前數(shù)學教學現(xiàn)狀來講，學生在數(shù)學學習中缺乏主動意識，很多學生在學習數(shù)學時被動接受知識，有的學生甚至對學習數(shù)學產生抵觸情緒，在此情況下，學生發(fā)展會受到阻礙，這是教師在教學中應重點解決的問題。其次，教師教學理念急需轉變。很多教師比較重視學生成績，對能力、素質培養(yǎng)有所忽視，教學中仍然會運用傳統(tǒng)理念，要想學生在學習中獲得較好效果，實現(xiàn)對問題的靈活運用，教師應積極轉變自身傳統(tǒng)理念，強化對學生能力和素質的培養(yǎng)，促進其獲得全面發(fā)展。最后，教學方法相對落后。對于小學生來講，好奇心比較重，對于新鮮的事物比較感興趣。但是很多教師在教學中仍然會運用傳統(tǒng)教學模式，課堂教學以講授為主，在此情況下，雖然能夠使教學進度得到保證，但是學生在單一、枯燥教學模式的影響下，學習興趣和學習熱情難以得到提升，進而使教學效果受到不良影響。

3.信息技術在小學數(shù)學教學中的應用

3.1構建良好的教學情境

基于兒童的性格特點，現(xiàn)在的小學課堂教學中多采用教師講授概念性知識和情境教學的方式相結合，構建教學情境成為一種普遍的教學手段。將教學內容中抽象的概念具體化，信息技術的應用為小學數(shù)學教學提供強大的技術支持，教師在課堂教授過程中以視頻、動畫、圖片等形式表現(xiàn)抽象性概念，讓學生更加直觀形象的理解問題。例如在學習圖形的過程中，教師可以通過信息技術、多媒體應用將幾何圖形具體化，通過PPT展示不同形態(tài)的生活物品，加強學生對圖形的理解。如家中的電視及各種家用電器、各種食品的包裝盒或是生活中各種常見的物品等等。通過各種教學情境的構建，不斷引發(fā)學生積極主動思考問題，從而加強學生的課堂參與度。信息技術的應用為小學課堂增光添彩。

3.2采用新穎的教學設計

利用信息技術進行小學數(shù)學教學設計，以幫助學生更好更快的學習知識。例如在學習事件發(fā)生概率問題時，采用典型案例設計：假如一個盒子里有10顆白色棋子和10顆黑色的棋子，至少從中摸出幾顆棋子，才能保證有2顆棋子的顏色相同？至少從中摸出幾顆棋子，才能保證有3顆棋子的顏色相同？相類似的問題如果是僅憑教師描述學生是很難理解的，運用多媒體手段就能很好的解決問題。教師通過動畫制作對該事件全過程的演示，使學生直觀地觀察到事件發(fā)生的概率并得到結果。不斷引入網絡教學資源，逐漸豐富小學數(shù)學教學課程內容，進一步拓寬學生的眼界，有利于學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

3.3共享優(yōu)質的教學資源

將信息技術運用在教學過程中，不應單純借助多媒體設備。在互聯(lián)網背景下，教師在小學數(shù)學教學中應注重對網絡教學資源的利用，為學生提供更豐富的教學內容，進而使整體教學效果獲得提升。在此情況下，應充分了解網絡工具，利用信息技術查找和教學信息相關的內容，為學生提供更多優(yōu)質教學資源，并且借鑒一些較為先進的教學方法，不斷對教學經驗進行總結。如在學習圖形的拼組時，教師可以在微課中為學生展示哪些圖形可以運用到圖形拼組中，然后再為學生展示一些趣味性的圖形拼組，如小房子、小汽車、小狐貍、小狗、美麗的花朵，然后標注出這些圖形拼組都是由哪些圖形構成。最后，教師可以向學生提出還有哪些生活中常見的事物可以運用圖形拼組的方式完成。這種方式的運用，能夠使信息資源得到共享，整個數(shù)學課堂更生動、形象，增強吸引力，使學生在學習中充分發(fā)揮主動意識。

3.4構建良好的教學網絡平臺

在數(shù)學學習過程中，學生課堂學習時間往往比較有限，信息技術的發(fā)展使在線學習成為了可能。教師可以為學生設計微課，使學生學習的場所不僅局限在課堂中，隨時隨地進行學習，在此情況下，教學資源能夠實現(xiàn)自由流動，學生除了在課堂學習，也能在課外進行學習，進而實現(xiàn)素質發(fā)展。同時隨著信息技術的快速發(fā)展和廣泛運用，家長也可以參與到引導學生學習中，實現(xiàn)家庭和學校的雙向教育，將課內、課外學習有效結合在一起，加強教師、學生、家長之間的溝通與交流。在具體實施時，教師可以將學生在學校中學習的內容和課件資料在網絡中發(fā)布，讓家長督促學生在家中學習。這種方式的運用，打破學生學習空間、時間的限制，為學生數(shù)學學習水平的提升創(chuàng)造良好條件。如教師教學乘法口訣這部分內容，眾所周知，乘法口訣是學習乘除計算的基礎，對學生后續(xù)學習計算影響深遠。但是對于學生來講，學好乘法口訣也是一個難點，為了強化學生對知識的掌握，教師可以將講課課件在平臺中發(fā)布，通過和家長之間的溝通，使家長參與到監(jiān)督學生學習中，家長除了為孩子講授一些在課堂中難以理解的內容之外，還需根據(jù)教師在平臺中提出的問題對孩子進行測試。通過這種方式的運用，能夠實現(xiàn)教學一體網絡平臺的構建，使學生在學習中將線上、線下方式充分結合在一起。

4.信息技術對小學數(shù)學教學的積極影響

4.1應用信息技術，培養(yǎng)學生主動思考的能力

信息技術在小學數(shù)學教學中的廣泛應用，能夠將一些知識難點重點的思維過程清晰具體地呈現(xiàn)出來，將概念性的知識點進行具體轉化便于學生理解，有助于學生積極主動思考問題。這就能夠避免教師強行將概念灌輸給學生而導致學生形成定勢思維情況的發(fā)生，提高學習效率。信息技術的應用，有助于學生自主理解知識并提高學生解決問題的能力。

4.2豐富數(shù)學教學方式，加強課堂的趣味性

單一傳統(tǒng)的講授模式，可能導致數(shù)學課程內容枯燥乏味，信息技術支持下的小學數(shù)學教學在不斷革新教師的教學方式，教師教學方式也在不斷創(chuàng)新。在日常教學中，采用教師講授和多媒體信息技術輔助教學，豐富數(shù)學教學內容，如教學《圖形的平移和旋轉》時，通過演示和教學實例等手段展現(xiàn)平移、漸變等動態(tài)效果創(chuàng)新教學方式，使得生活情境“活”起來，讓生活情境真正發(fā)揮其應有的作用——既能激起學生的學習興趣，又能成為有價值的探究素材，培養(yǎng)學生的思維能力。多樣化的教學方式，能夠充分調動學生的主觀能動性，讓學生對小學數(shù)學產生濃厚的興趣，真正參與到課堂學習活動當中去，加強對教學內容的認知，從而不斷加強課堂的趣味性。

4.3利用信息技術，豐富學生情感體驗

對于數(shù)學這一學科來講，教學中不免會涉及到一些枯燥乏味的內容，這主要是由于數(shù)學自身便具有抽象性特點，通過對信息技術的運用，能夠使學生感受到學習的樂趣，對數(shù)學知識的學習更具熱情，獲得豐富情感體驗。如今信息技術已能夠在小學數(shù)學教學中有效運用，教師可以在課堂活動中使用不同類型的現(xiàn)代化教學手段，使信息化教學模式得到不斷發(fā)展。如Flash動畫能夠將抽象知識由靜態(tài)轉變?yōu)閯討B(tài)，其生動有趣的畫面、直觀動態(tài)的演示，創(chuàng)造出生動活潑的獲取知識信息的氛圍，能強烈地吸引學生，把學生帶進一個嶄新的境界，增強學生在學習中的情感體驗，使其在學習中變被動為主動，吸引學生進入積極思維的學習境地，使學生在體驗中感受到知識的內涵，自然進入到學習狀態(tài)，進而強化對知識的理解與掌握，整體數(shù)學學習獲得更明顯效果。

5.結論

綜上所述，信息技術貫穿于小學數(shù)學教學課程中，不僅革新了教師的教學方式還豐富了學生的課堂學習生活。在小學數(shù)學教學過程中，有效利用計算機信息技術和多媒體手段進行新穎的教學設計和良好的教學情境的搭建，從而解決教學的實際問題，降低小學數(shù)學的學習難度。應用信息技術加強學生課堂學習的趣味性，逐漸提高學生主動思考的能力，不斷形成良好的學習習慣，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張小敏.信息技術支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究[J]. 中國電化教育， 2016（8）：115-119.

[2]梁向明.農村高年級小學數(shù)學與信息技術整合策略探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（6）：130-131.

[3]吳華林. 信息技術支持下的小學數(shù)學問題導向式教學策略分析[J]. 數(shù)學學習與研究， 2016（19）：64.

[4]徐火榮. 基于信息技術支持下對小學數(shù)學教學創(chuàng)新的分析[J]. 教學管理與教育研究， 2016（20）：36-37.

[5]梁清華.農村中年級小學數(shù)學與信息技術整合策略探究[J].科學咨詢，2020（8）：151.

[6]王會紅.信息技術支持下的小學數(shù)學教學創(chuàng)新分析[J].中國校外教育，2018（19）：166-167.

[7]王虎哇.淺談小學數(shù)學與信息技術整合[J].新課程·上旬，2019（12）：162.

[8]王應文.新時期小學數(shù)學與信息技術的深度融合研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（3）：65.