核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂的構建

藍迎春

【摘 要】為了讓高中階段的數(shù)學教學活動可以更好地開展，重視學生核心素養(yǎng)是十分重要的。因為傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂教學當動腦子，教師過度關注對書本中知識的傳授，且講課的方式也是比較單一的，時間久了，學生就很容易失去對高中數(shù)學的興趣.而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅能夠讓學生主動參與到高中的數(shù)學課堂中，也可以讓學生以一種正確的態(tài)度來對待數(shù)學知識，對幫助學生提高自己的學習效率有著很大的幫助。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學;高效課堂

現(xiàn)如今，核心素養(yǎng)在教育界的地位愈發(fā)凸顯，同時也對教師的教學開展要求更加的嚴格，要求教師不但要保證學生有效學習知識，也要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學其各項能力獲得提高。所以，在高中數(shù)學課堂教學中，教師應以核心素養(yǎng)為基礎，推動數(shù)學教學的華麗轉身，保證高中數(shù)學課堂教學價值能夠的體現(xiàn)。然而，在當前的課堂教學中仍存在諸多問題。對此，教師應針對這些問題，及時探尋解決問題的有效方法，從而培養(yǎng)學生綜合素質，保證課堂教學質量。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)是高中數(shù)學課程修訂版提出的新的數(shù)學課程目標，數(shù)學核心素養(yǎng)是具有數(shù)學特性的思維質量和核心能力，以適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。高中數(shù)學核心素養(yǎng)包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析等。這種數(shù)學核心素養(yǎng)是一個相互獨立但相互融合的有機整體。數(shù)學核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展是教師的啟發(fā)和指導，通過自己的獨立思考或與他人交流，最終自己“掌握”的學習過程，是長期積累才能培養(yǎng)的思維習慣和思維方式。因此，在教學中，基于教師啟發(fā)和引導學生探究，從而把握數(shù)學內容的本質。

二、現(xiàn)階段高中數(shù)學課堂教學存在的問題

（一）教學方法死板，沒有激發(fā)學生學習興趣

在高中數(shù)學課堂教學中由于教師缺乏先進的教學思想，沒有緊跟時代發(fā)展趨勢創(chuàng)新教學方法。在課堂教學中教師沒有合理運用多媒體技術，創(chuàng)設出有趣的教學情景。教師沒有巧妙地設計課堂懸念激發(fā)學生的學習興趣和問題意識。枯燥乏味的講授方式使學生對高中數(shù)學產生抵觸情緒，并對學習數(shù)學失去信心。

（二）素質教育力度不足

受“應試教育”影響，高中教師和學生普遍都面對很大壓力。在壓力的驅使下，部分教師為促使學生掌握更多數(shù)學知識，通常會以直接灌輸?shù)姆绞介_展教學，導致素質教育力度不足，學生未能形成良好的自制力以及學習意識等，使學生諸多能力都難以得到提高。這不僅會影響到學生現(xiàn)階段的數(shù)學學習，也會對學生的長遠發(fā)展產生程度不一的影響。

三、核心素養(yǎng)教育理念下的高中數(shù)學課堂教學策略

（一）激發(fā)學生興趣

興趣是推動學生學習必不可少的要素，也是增強學生最終學習成效的重要基礎。對學生來說，有了興趣，才更樂于自主探究知識，而不是在教師或家長的催促之下才緩緩前進，進行知識的探究?？梢?，興趣對學生的作用是難以替代的。在核心素養(yǎng)下，教師應善于利用行之有效的方式激發(fā)學生興趣，調動學生在數(shù)學課堂中的積極性，使學生能夠在興趣的推動下，不斷提升自身探究意識，強化自身探究能力，進而實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。有效的課堂導入，可在課堂教學開展之初，迅速吸引學生的注意力，使學生能始終帶著興趣，參與到課堂學習實踐中。因此，教師一方面應重視開展課前準備工作，科學梳理空間幾何體教學內容，并進行問題的設計，確保設計的問題能滿足學生的興趣需求，這樣才能夠使學生更好地回答問題。

（二）采用互助合作模式，培養(yǎng)學生邏輯推理和數(shù)學建模能力

隨著高中數(shù)學新課程的不斷改革與創(chuàng)新，“牧羊式”教學法已經逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)“填鴨式”教學模式，滿足學生發(fā)展需求，使其積極主動地參與到課堂教學環(huán)境中，提高自身素質。小組互助合作模式能夠將“牧羊式”教學法展現(xiàn)得淋漓盡致，提高學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，同時鍛煉學生邏輯推理和建模的能力，使他們將推理出的數(shù)學模型應用在解決類似問題中，進而提升學生綜合素養(yǎng)。廣大高中數(shù)學教師在教學中采用互助合作模式展開教學，能夠為學生提供更為廣闊的空間與時間，使其通過小組合作提升邏輯推理和建模能力。

（三）完善教學評價體系，促進學生的自信成長

心理學家威廉·詹姆斯曾提出“人類本性中最深刻渴求的就是贊美”，客觀的評價和鼓勵對于學生來說非常重要。在日常學習中，教師需多多鼓勵學生，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，成績并不能代表一切，教師對所有學生的普通評價就可以為其帶來更多的收獲。由此，在高中數(shù)學教學中，教師需積極轉變以往落后理念，在教學中搭建科學、客觀以及完善課堂教學評價系統(tǒng)，激發(fā)學習學習熱情，真正將新課改理念落實到教學中。通過改革教學評價體系，讓每一位學生在教師客觀、全面的評價中，都能清楚地認識到自身發(fā)展的潛力和方向，促進學習成長，進而構建高效的數(shù)學教學課堂，實現(xiàn)課堂教學的時效性。教師在學生完成自己布置的課后習題后，對每一份作業(yè)都要進行細致的檢查和評價，尤其對學習能力較差的學生要給予更多的重視，找到學生進步的地方，采用發(fā)展性評價方式鼓勵學生不斷進步，對錯誤和不足之處進行委婉的說明，并在日常教學中多溝通、多交流，促進師生間的關系。在教學課堂中，教師可以對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，從而激發(fā)學生學習熱情，使其更好地參與到課堂教學中，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，達到建立數(shù)學高效課堂的教學目標。

四、結束語

綜上所述，在高中的數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)十分重要，不僅能夠幫助學生擁有高效的數(shù)學學習效率，也可以讓學生對數(shù)學有更加全面的認識，對學生的全面發(fā)展有很大的幫助。另外，教師也應注意培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的事情，教師要給予每一名學生足夠的耐心，幫助學生解決遇到的問題，讓學生能夠主動地參與進來。

【參考文獻】

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